精神分裂癥是怎么回事？為什么一個(gè)人會(huì)有兩個(gè)靈魂？如何正確認(rèn)識(shí)精神分裂癥，他有那些癥狀，如何進(jìn)行治療、護(hù)理，如何走出個(gè)人的世界，回歸社會(huì)？觀(guān)看下列節(jié)目訪(fǎng)談，希望能解決您心中的疑惑。http://v.people.cn/n1/2019/1010/c14644-31391900.html

精神分裂癥是一種十分常見(jiàn)的重性精神障礙。受傳統(tǒng)思維的影響人們往往認(rèn)為精神病患者都是“瘋子”，其實(shí)精神分裂癥并不是一種不治之癥，只是它的癥狀比較復(fù)雜，易反復(fù)發(fā)作。人為什么會(huì)得精神分裂癥？什么樣的人群會(huì)易患精神分裂癥？ 任何人從理論上講，對(duì)精神分裂癥沒(méi)有免疫力。下列因素可能與精神分裂癥的發(fā)病有密切關(guān)系。首先，遺傳因素。從臨床上大量的案例和病例可以發(fā)現(xiàn)，遺傳因素在精神分裂癥的發(fā)病過(guò)程中起了非常關(guān)鍵性的作用。比如直系親屬，像父母、兄弟姐妹，他們同病率會(huì)很高。父母一方得病，其孩子得病的風(fēng)險(xiǎn)高達(dá)15%，雙方均得病，子女得病風(fēng)險(xiǎn)高達(dá)40%。明顯高于普通人群患病率。也就是說(shuō)，直系親屬患者有這樣病的人更容易患精神分裂癥。第二，性格因素也是患病的一個(gè)原因，性格不良，比如所謂的分裂性人格，偏執(zhí)性人格，這些人比較敏感、多疑、固執(zhí)、內(nèi)向等等，具有上述心理特征的人也是易患病人群。第三，家庭環(huán)境因素，一些孩子生長(zhǎng)在不良家庭環(huán)境中，從小受到了家庭成員的虐待，特別是受到和性有關(guān)的虐待；還有家庭破裂，父母關(guān)系，暴力等也是非常高危險(xiǎn)因素。第四，環(huán)境壓力。比如說(shuō)，他的家庭非常不幸，經(jīng)濟(jì)條件比較差，生活在社會(huì)的底層，受到的精神壓力大；或者成人以后，面對(duì)工作、家庭、社會(huì)的心理壓力比較大，也是精神分裂癥的因素。還有一個(gè)因素，比如在母孕期的感染包括病毒、細(xì)菌感染，孕婦各種產(chǎn)傷、新生兒的外傷、缺血缺氧等。所謂生物學(xué)的因素，這些因素會(huì)影響人神經(jīng)發(fā)育障礙，改變?nèi)四X的結(jié)構(gòu)，最終形成精神分裂癥發(fā)病。精神分裂癥目前來(lái)說(shuō)，它是在遺傳背景的基礎(chǔ)上多種因素，包括生物因素、心理因素、社會(huì)因素綜合作用下發(fā)病。精神分裂癥是一種復(fù)雜性的遺傳性疾病。

一、入院前的情況 記得孩子在完成中考后，就開(kāi)始集中表現(xiàn)出“頂嘴”、“無(wú)端發(fā)脾氣”等大人認(rèn)為的“青春期叛逆”行為?，F(xiàn)在想來(lái)實(shí)則為病情的初現(xiàn)，但遺憾的是，當(dāng)時(shí)我們的認(rèn)識(shí)僅限于叛逆，而沒(méi)有引起足夠的重視。由于孩子的中考成績(jī)挺不錯(cuò)，我們給他找了一所排名靠前的學(xué)校，盡管不是他自己的主動(dòng)選擇，但還是順從地入了學(xué)。而且在班上的表現(xiàn)挺好，幾次考試成績(jī)均保持班級(jí)前五名的水平。 入學(xué)三個(gè)月后，可能出于自信與不甘心的原因，孩子提出想轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校的要求，那可是市內(nèi)最好的一所中學(xué)。我推測(cè)，他的自信來(lái)源于中考成績(jī)和在新學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)；不甘心則源自初中同學(xué)大多都進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，自己能進(jìn)去當(dāng)然是件“有面子”的事。出于對(duì)他的尊重，我們照辦了。 于是在高一的第二個(gè)學(xué)期，孩子順利進(jìn)入了市內(nèi)最好的學(xué)校。前一個(gè)月還算正常，但到了第二個(gè)月，由于學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子感覺(jué)壓力陡增，根本無(wú)法跟上學(xué)校的進(jìn)度，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，最后說(shuō)什么都不想去學(xué)校了。不得已，只有選擇休學(xué)在家。 起初，孩子在家里的表現(xiàn)，除了晚上休息比較晚以外，表面上并沒(méi)有太多的異常。不過(guò)我們也注意到了一個(gè)情況：他每次和我們交流時(shí)，對(duì)于重返學(xué)校是相當(dāng)排斥的，厭學(xué)情緒也很明顯；但在七大姑八大姨面前，無(wú)論是返校還是對(duì)未來(lái)的設(shè)想，都表現(xiàn)出積極的一面。其結(jié)果就是親戚們的認(rèn)識(shí)與作為父母的我們之間，產(chǎn)生巨大反差。 但不管怎樣，我們認(rèn)為孩子真的生病了，于是求醫(yī)成了當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)诹私獾侥暇┮凰鶎?zhuān)科醫(yī)院的兒童心理科屬?lài)?guó)內(nèi)頂尖的專(zhuān)科醫(yī)院后，就把他送了過(guò)去。算起來(lái)孩子已在家休息了近三個(gè)月左右。醫(yī)院給出的診斷是“輕度抑郁”，我們贊同住院治療的決定。不過(guò)當(dāng)時(shí)的主要治療手段是心理輔導(dǎo)、娛療等，并沒(méi)有開(kāi)藥。一個(gè)月后，感覺(jué)有了一些好轉(zhuǎn)，孩子想出院，我們也沒(méi)有堅(jiān)持。醫(yī)生給孩子開(kāi)了一些“舍曲林”，每日一片?；丶液螅粤艘粋€(gè)多星期后，孩子感覺(jué)挺好后，就停藥了(現(xiàn)在看來(lái)這種做法是非常有害的)。 孩子的學(xué)習(xí)還需繼續(xù)?？紤]到一中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度將會(huì)一如既往的高，故在和孩子商量后，我們把他轉(zhuǎn)回了原來(lái)就讀的學(xué)校，復(fù)讀高一，希望他能找回原來(lái)的“感覺(jué)”，放松心情去學(xué)習(xí)。 但事與愿違，入學(xué)一個(gè)月左右，孩子“舊病復(fù)發(fā)”了。這一次的確有點(diǎn)“變本加厲”的感覺(jué)。馬上開(kāi)始打探醫(yī)院。我們?cè)诹私獾交佚堄^(guān)醫(yī)院的權(quán)威性，尤其是劉華清教授及其團(tuán)隊(duì)的知名度后，于五一小長(zhǎng)假里來(lái)到了回龍觀(guān)醫(yī)院。劉教授給孩子做了兩次心理治療，孩子就自行驅(qū)散了前一次入院形成的不良心理陰影，堅(jiān)定了住院治療的信心。二、入院后的情況 26病區(qū)是開(kāi)放式病區(qū)，像一個(gè)大型的“四合院”，更像一個(gè)大家庭。圍成正方形的四邊有十幾個(gè)房間，每個(gè)房間有兩張床和一個(gè)洗手間，既方便孩子的治療，又方便陪護(hù)。中間還有一個(gè)庭院，庭院四周是蔥郁的掛滿(mǎn)一串串葡萄的葡萄樹(shù)，預(yù)示著來(lái)到這里的孩子，不但會(huì)痊愈，未來(lái)也會(huì)果實(shí)累累！ 入院的第一件事就是全面身體檢查，基于檢查結(jié)果，作為劉教授團(tuán)隊(duì)的骨干大夫，汪博士為孩子制訂了全面的治療方案：藥物治療、心理咨詢(xún)、娛療、舞動(dòng)治療等。 綜合治療方案的效果是顯著的，尤其在前兩個(gè)星期。我們爺倆，之前在家里是極少交流的，現(xiàn)在同在一個(gè)空間里，朝夕相處了，說(shuō)話(huà)也變得多起來(lái)。記得進(jìn)入第二星期的某一天，孩子還沖我辦了個(gè)“鬼臉”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這可是十分難得的“禮物”。 還有一件事情印象很深刻：第二個(gè)星期某一天的傍晚時(shí)分，孩子突然“驚恐發(fā)作”，行動(dòng)都難以自理，我和王護(hù)士一起攙扶著孩子來(lái)到值班大夫處就醫(yī)。在服了大夫開(kāi)的藥后，孩子一覺(jué)睡到了第二天中午，起來(lái)后就沒(méi)事了。至此，再也沒(méi)有復(fù)發(fā)過(guò)。后來(lái)問(wèn)孩子才知道，“驚恐發(fā)作”并非偶發(fā)，來(lái)醫(yī)院前，卻是時(shí)有發(fā)作的。這一點(diǎn)一直被我們“大意”地“忽視”了，想想實(shí)在慚愧！ 心理治療是26病區(qū)治療的一大特色。每天例行的查房，是心理治療“三部曲”之一。以前是羅大夫(羅大夫的細(xì)心與周到給我和夫人留下了深刻的印象)帶隊(duì)，現(xiàn)在由汪主任帶隊(duì)。盡管孩子出于“隱私”考慮，在查房時(shí)要我離場(chǎng)，但我感覺(jué)效果是明顯的，查完房后都會(huì)開(kāi)心一些；單人心理治療是“三部曲”之二，治療后，孩子的心情都會(huì)有不同程度的好轉(zhuǎn)；第三就是家庭心理治療，由于我參與其中，所以感觸最深。李玖菊大夫的清湛技藝，讓人印象深刻。她使我了解到了孩子內(nèi)心深層次的想法，讓我真正明白了一個(gè)道理：孩子是父母的鏡子，鏡外什么樣，鏡里就什么樣。還找到了孩子不自信、交友困難、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正原因。受益匪淺！經(jīng)過(guò)幾次的家庭治療，我感覺(jué)我與孩子之間的那座斷了的“橋梁”正在慢慢被修復(fù)，真希望修復(fù)能工程快馬加鞭地完成！ 26病區(qū)的管理制度也為良好的療效奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)發(fā)藥時(shí)間：7:30、12:00和21:30，是精心安排的：分別滯后于吃飯時(shí)間半小時(shí)、一小時(shí)到兩個(gè)半小時(shí)，便于藥物的充分吸收；20:00關(guān)門(mén)，22:00關(guān)燈休息也是有考慮的：畢竟保證足夠的睡眠是孩子恢復(fù)健康的一大保障。再加上崔護(hù)士長(zhǎng)組織的答疑會(huì)，能讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到用藥、運(yùn)動(dòng)、飲食、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的注意事項(xiàng)，以及具體的方式方法，我自信的認(rèn)為，出院后，自己能當(dāng)半個(gè)“醫(yī)生”用了！ 經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的綜合、系統(tǒng)治療，盡管期間有一些起伏，但總體上，孩子的情況從穩(wěn)定到逐漸轉(zhuǎn)好，繼續(xù)向好也是順其自然的。這幾天，我和孩子一起策劃了出院后的讀書(shū)事宜，也和夫人討論了孩子出院回家后的一些安排?？傊?，經(jīng)一事長(zhǎng)一智，我們都在轉(zhuǎn)變！三、原因分析 仔細(xì)思考后，不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致孩子生病的主要原因，其實(shí)就是我們的家庭環(huán)境和家庭教育出了問(wèn)題！ 因工作的原因，我長(zhǎng)期身在外地，盡管我們夫妻的感覺(jué)并未受到影響，但客觀(guān)上卻沒(méi)能為孩子搭建一個(gè)建全“心理上”的“庇護(hù)所”，也無(wú)法足夠關(guān)注孩子的教育。遇到學(xué)校要求“請(qǐng)家長(zhǎng)”時(shí)，更是也無(wú)能為力，這也間接導(dǎo)致了孩子在初中的班級(jí)上總是感覺(jué)到來(lái)自老師的額外壓力。盡管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還算不錯(cuò)，但自信心卻受到不小的打擊。這樣就在不知不覺(jué)中，形成了教育上的“惡性循環(huán)”。 由于我們生活在一個(gè)大家庭里，成員人數(shù)比較多，平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注孩子心理狀況的習(xí)慣。再加上，孩子在家里排行最末，似乎每個(gè)人都有“教訓(xùn)”孩子的權(quán)力，孩子自然就養(yǎng)成了“察言觀(guān)色”、“順從”的習(xí)慣。殊不知，這會(huì)使得孩子失去個(gè)性，隱藏并壓抑自己，久而久之，自然就“積勞成疾”了。 此外，現(xiàn)在的孩子獨(dú)身子女居多，在父母的陪伴與教育存在一定程度的缺失，又缺乏來(lái)自兄弟、姐妹的關(guān)懷、交流、疏導(dǎo)的情況下，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率會(huì)大為增加。四、未來(lái)展望 古人云：“亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也”。盡管我們深知，這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的戰(zhàn)斗而是一場(chǎng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)役，但我們已深刻地認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的所在，調(diào)整好了心態(tài)，找到了治療方法。所以我們沒(méi)有理由不相信，更沒(méi)有理由不堅(jiān)持！我們一定會(huì)贏(yíng)得這場(chǎng)戰(zhàn)役！ 我始終堅(jiān)信，孩子痊愈是必然的！患兒母親二零一九年本文已經(jīng)征得患者家屬同意，愿每個(gè)家庭都能受益！