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常崇旺主治醫(yī)師 西大一院 神經(jīng)外科 當孩子發(fā)育出現(xiàn)遲緩時，家長們就會懷疑自己的孩子是不是弱智、腦癱!其實，腦癱和發(fā)育遲緩還是有一定的區(qū)別的，發(fā)育遲緩通過后期的鍛煉，是可以完全獲得康復的。從一定意義上說，發(fā)育遲緩并不等于腦癱。發(fā)育遲緩與腦癱的區(qū)別：1、小兒腦癱與智力低下不一定伴有運動發(fā)育落后，動作不協(xié)調(diào)，原始反射、調(diào)正反應(yīng)和平衡反應(yīng)異常。在嬰兒早期易被誤診為腦癱，但其智力落后的癥狀較為突出，肌張力基本正常，無姿勢異常。2、小兒腦癱與運動發(fā)育遲緩癥狀有區(qū)別。有些小兒的運動發(fā)育稍比正常同齡兒落后，特別是早產(chǎn)兒。但其不伴有異常的肌張力和姿勢反射，無異常的運動模式，無其它神經(jīng)系統(tǒng)異常反射。運動發(fā)育落后的癥狀隨孩子年齡增長和著重運動訓練后，癥狀可在短期內(nèi)消失。3、小兒腦癱與先天性肌弛緩有區(qū)別。有的患兒生后即有明顯的肌張力低下，肌無力，深腱反射低下或消失。平時常易并發(fā)呼吸道感染。本病有時被誤診為張力低下型腦癱，但后者腱反射一般能引出。4、小兒腦癱與進行性脊髓肌萎縮癥有區(qū)別，本病于嬰兒期起病，多于3～6個月后出現(xiàn)癥狀，少數(shù)病人生后即有異常。表現(xiàn)為上下肢呈對稱性無力，肌無力呈進行性加重，肌萎縮明顯，腱反射減退或消失，常因呼吸肌功能不全而反復患呼吸道感染，患兒哭聲低微，咳嗽無力，肌肉活組織檢查可助確診，本病不合并智力低下，面部表情機敏，眼球運動靈活。那么，孩子一旦確診為腦癱，其康復訓練需遵循的基本原則：1，早期發(fā)現(xiàn)、早期治療嬰幼兒運動系統(tǒng)處于發(fā)育階段，早期發(fā)現(xiàn)運動異常，早期加以糾正，容易取得較好的療效。2，促進正常運動發(fā)育，抑制異常運動和姿勢。按小兒運動發(fā)育規(guī)律，進行功能訓練，循序漸進促使小兒產(chǎn)生正確運動。3，綜合康復治療利用各種有效的手段對患兒進行全面、多樣化的綜合治療，除針對運動障礙進行治療外，對合并的語言障礙、智力低下、癲癇、行為異常也需進行干預(yù)，還要培養(yǎng)他面對日常生活、社會交往及將來從事某種職業(yè)的能力。4，康復醫(yī)生指導下進行家庭康復訓練腦癱的康復是個長期的過程，短期住院治療不能取得良好的效果，許多治療需要在家庭里完成，家長和醫(yī)生密切配合，共同制定訓練計劃，評估訓練效果，在醫(yī)生指導下糾正不合理的訓練方法。游戲?qū)δX癱孩子非常重要需要把康復訓練與游戲活動相結(jié)合，讓孩子在輕松、有趣的游戲中學習到必要的技能。腦癱孩子主動的、有目的的活動是學習身體控制和技能的有效方法，通過主動的、有目的、有意義的活動，鼓勵孩子主動地學習和完成。家庭和父母是腦癱兒童康復的重要因素教患兒父母有關(guān)的康復知識，一起為患兒制定訓練計劃和目標，并設(shè)計出一些適合在家庭環(huán)境開展的訓練康復訓練活動，并給予必要的支持。最大限度地發(fā)展孩子獨立生活的能力，減少對家長的依賴。2020年12月17日
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孫清梅主任醫(yī)師 醫(yī)生集團-四川 兒科 發(fā)育性語言障礙（DLD）是兒童最常見的發(fā)育障礙，患兒排除器質(zhì)性聽力損傷及嚴重神經(jīng)精神疾病后，在理解或使用口頭語言、書面語言及其他信號系統(tǒng)方面存在障礙，臨床多表現(xiàn)為患兒語言能力明顯落后于同齡正常兒童水平1。發(fā)育性語言延遲主要包括兩類：一類是“開口說話遲”，患兒除說話遲外，余均正常；另一類是特殊語言損害(SLI)，通常指3歲及以上兒童，其語言技能有明顯不足，但無明顯病因，患兒開口說話及語言發(fā)育延遲，非語言智力正常、聽力正常，無情緒問題或明顯神經(jīng)缺陷2。黑龍江省醫(yī)院兒科孫清梅語言是反映人類大腦思維及心理過程的一種認知表達方式，語言在兒童的認知和社會性發(fā)展過程中起重要作用，兒童語言是大腦發(fā)育的重要指標。兒童腦發(fā)育的機會窗口期對應(yīng)了語言發(fā)展不同方面的敏感期3：語言神經(jīng)組織在8個月以前基本呈直線式的迅速發(fā)展軌跡，8個月左右達到發(fā)育的高峰期；高級認知神經(jīng)細胞在1歲左右達到發(fā)展的高峰期，其后發(fā)育速率開始穩(wěn)定而下降。1高危因素目前研究認為DLD的高危因素包括男孩、低出生體重、早產(chǎn)、多胎、母親產(chǎn)后抑郁、母親受教育水平低、非母語環(huán)境等因素4。嬰幼兒語言發(fā)育與認知發(fā)育是緊密相關(guān)的，兒童認知發(fā)育落后勢必導致語言發(fā)育的落后。有研究顯示5，早期營養(yǎng)不良患兒，學齡期智商測試比正常兒童低9-13分，認知能力(韋氏兒童智力表)和學習能力(閱讀、拼寫和算術(shù))顯著落后于正常兒童(p營養(yǎng)不良患兒，應(yīng)積極尋找病因，指導家長為兒童提供滿足其恢復正常生長需要的膳食，使能量攝入逐漸達到推薦攝入量(RNI)的85%以上，蛋白質(zhì)和礦物質(zhì)、維生素攝入達到RNI的80%以上，必要時選擇高能量強化營養(yǎng)配方（100kcal/100ml）。圖22診斷標準目前對于發(fā)育性語言障礙兒童的診斷尚無統(tǒng)一“金標準”。我國常用的篩查標準為中國精神障礙分類與診斷標準第3版(CCMD-3)。CCMD-3提出發(fā)育性語言障礙包括表達性語言障礙和感受性語言障礙，排除聽力缺陷、口腔疾病、精神系統(tǒng)疾病、精神發(fā)育遲滯或廣泛發(fā)育障礙，DLD患兒的語言能力明顯低于實際年齡，其嚴重程度超過同齡兒童的變化范圍。表達性語言障礙患兒的篩查標準為2歲時不會說單詞，3歲不能講兩個單詞的短句，稍大后仍有詞匯量少，語句過短，句法錯誤等；感受性語言障礙患兒的篩查標準為1歲時對熟悉的名稱無反應(yīng)，2歲時仍不能聽從日常生活簡單的口令，不理解語法結(jié)構(gòu)、語調(diào)和手勢6。3評估量表兒童語言的發(fā)展包括語言理解、構(gòu)音能力、語言表達和交流等能力的發(fā)展。兒童語言量表測試僅能判斷兒童神經(jīng)心理發(fā)育的水平。因此在評價兒童語言發(fā)育時需結(jié)合顱腦影像學，腦電圖、聽性腦干誘發(fā)電位等電生理檢查，檢查孩子聽力及是否存在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙。同時需要詳細了解孩子生活環(huán)境、家庭教育背景及對孩子的行為觀察評價。在臨床醫(yī)學上，目前國內(nèi)在檢查兒童語言發(fā)育常用的評估量表有兒童綜合發(fā)育量表和專項評估量表兩類7：4早期干預(yù)1語言障礙不僅影響患兒的學習和生活，阻礙患兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展，同時還影響患兒的心理發(fā)育，早期診斷和干預(yù)不僅能夠使患兒語言能力得到恢復，還能改善患兒的社交方式，從而緩解父母的照護壓力。3歲是兒童語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，更是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，早期進行干預(yù)往往能夠達到事半功倍的效果。4.1改善語言環(huán)境由于父母工作繁忙，大部分兒童由祖父母或外祖父母照顧和陪伴，隔代撫養(yǎng)是我國比較常見的照護模式。祖父母或外祖父母多關(guān)注患兒的日常喂養(yǎng)，忽視兒童生長發(fā)育的重要性，與此同時，由于忙于家務(wù)導致其很少與患兒進行有效的交流和溝通。隨著電視、電腦、手機等電子媒體的普及患兒處于一個單向的語言環(huán)境且輸入的語言信息與其功能不匹配，使得兒童語言表達及理解能力較同齡兒童差，同時也影響患兒的社會交往，研究發(fā)現(xiàn)發(fā)育性語言障礙患兒更容易發(fā)生自閉的傾向。臨床研究發(fā)現(xiàn)，由于患兒年齡較小，故在日常生活中大多數(shù)照顧者表現(xiàn)為對患兒過度照顧，所有事情都要親歷親為，降低了兒童語言表達的機會，故臨床醫(yī)生在診療過程中應(yīng)告知照顧者當兒童想做什么事或者希望得到什么物品時，應(yīng)鼓勵兒童用語言進行表達，增加語言表達的機會，促進兒童的語言發(fā)育。隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化，越來越多的家庭中出現(xiàn)多種語言或方言的混雜，復雜的語言環(huán)境不利于兒童語言的發(fā)育，增加兒童出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩和自閉的風險。越來越多的研究者提出，對于發(fā)育性語言障礙患兒干預(yù)的重要內(nèi)容不是短期內(nèi)恢復其語言功能，而是創(chuàng)造最佳的語言學習環(huán)境，目前研究傾向于運用互動式和自然環(huán)境的方法鼓勵和刺激兒童表達字詞或更復雜的句法結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，家長與兒童的溝通方式、兒童的應(yīng)答行為、家庭背景等與3歲前幼兒的詞匯量均存在一定的相關(guān)性。4.2家庭個體化干預(yù)家庭是兒童長期生活居住的環(huán)境，父母是兒童主要溝通和交流者，因此，父母在兒童語言發(fā)育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。家庭個體化干預(yù)治療，由語言治療師與父母密切合作，在家庭環(huán)境中教導患兒使用單詞和理解句子，減輕照顧者的照顧負擔和往返醫(yī)療機構(gòu)時間和花費，降低公共衛(wèi)生負擔。4.3互動式閱讀互動式閱讀是一種類似游戲的活動，在輕松愉悅的氛圍中，康復治療師通過和患兒一同進行圖書閱讀，運用朗讀、講解、描述、開放式提問等方式，圍繞閱讀的圖書內(nèi)容進行探討、互動引導兒童思考，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。互動式閱讀的干預(yù)措施已經(jīng)在臨床廣泛應(yīng)用，然而如何將干預(yù)方案推廣以及干預(yù)措施的成本和收益之間的平衡為后續(xù)研究值得關(guān)注的重點。4.4音樂治療越來越多的研究提出音樂治療已經(jīng)被廣泛運用于康復訓練，目前常用于治療失語癥和發(fā)育性語言障礙。音樂結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)有很多相似之處，研究學者提出語言交流障礙起源于神經(jīng)損傷，旋律和節(jié)奏能夠刺激語言的產(chǎn)生或提高語言的流暢性，使用不同的音樂元素來修復語言功能和語言治療的干預(yù)已經(jīng)在臨床實踐中加以證實。音樂訓練包括認知功能的訓練和聲音編碼，引起聽覺和傳感器運動系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)變化。發(fā)育性語言障礙患兒的預(yù)后取決于患兒初診時語言測試得分、是否并發(fā)其他發(fā)育障礙、家庭環(huán)境、父母教育水平和干預(yù)的時期及程度。一歲半到三歲是兒童語言發(fā)育最迅速的時期，照顧者一般在患兒一歲半以后才會發(fā)現(xiàn)其語言落后于同齡兒，且多采取等待的態(tài)度，錯過了最佳的干預(yù)時機。通過文獻回顧發(fā)現(xiàn)，發(fā)育性語言障礙患兒病情發(fā)現(xiàn)越早，早期進行干預(yù)，專業(yè)醫(yī)生與照顧者相互合作，構(gòu)造良好的語言環(huán)境，能夠有效促進兒童康復。2020年08月10日6689
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宋福祥副主任醫(yī)師 深圳市龍華區(qū)婦幼保健院 兒童神經(jīng)康復科 嗯，諸位大家好，今天呢，我們跟大家來談一談，就是我們在治療的過程中發(fā)現(xiàn)一些家長對于發(fā)育遲緩這樣的診斷有一些誤區(qū)啊，誤區(qū)之一呢，是這樣的，孩子被診斷為發(fā)育遲緩。 家長不采取任何的治療，他認為既然是發(fā)育遲緩，就是發(fā)育的慢，只要我。 等一等，孩子大了，生長發(fā)育跟上來了，那也就不存在著任何問題了。誤區(qū)二。 診斷為發(fā)育遲緩啊，家長認為既然發(fā)育的慢，發(fā)育的落后，是不是身體里缺少某種物質(zhì)，我給這個孩子用藥啊，醫(yī)生給開出了一些關(guān)于營養(yǎng)腦神經(jīng)的啊，關(guān)于生長發(fā)育的藥啊，我用藥就可以了，那也不做其他的干預(yù)。 誤區(qū)三，就是發(fā)遲緩。 出現(xiàn)了醫(yī)院給做了家庭的指導，我就回家做治療了，而不做其他的方面的干預(yù)，那這樣的情況，如果是單純的發(fā)育遲緩，我想是沒有問題的，如果超過兩個維度的，比如說運動和語言都出現(xiàn)了發(fā)育遲緩，在家的單獨的干預(yù)未必是一件好事，那我們來總結(jié)一下這三個誤區(qū)都是不對的。 發(fā)育遲緩，我們在前面的視頻中跟大家講過，有很多的轉(zhuǎn)歸，有的可以變成嚴重的疾病，如果您不去干預(yù)，可能就因為您的判斷失誤，導致了早期的寶貴時間，給這個孩子的將來留下了隱患，發(fā)育遲緩的。 治療建議您采取綜合治療，如2020年08月01日1412
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王如蜜副主任康復師 湘雅二醫(yī)院 康復醫(yī)學科 語言發(fā)育遲緩：Late Language Emergence（LLE） 語言發(fā)育遲緩（簡稱“LLE”，語言遲緩）是在沒有確診殘障、其他認知或動作技能方面的發(fā)展遲緩前提下的語言延遲。診斷LLE的標準是各個語言發(fā)展的方面都落后于同齡兒童。在這個文獻中，我們把有LLE的幼兒稱之為“語遲兒” （late talkers）。 隨著年齡的增長，語遲兒有發(fā)展言語或讀寫困難的風險。有表達性和接受性語言遲緩的語遲兒比有正常理解能力的語遲兒有更高的風險 (Marchman & Fernald, 2013)。 LLE有可能是障礙的早期或者次要征兆，例如：特定型言語障礙，社交溝通障礙、自閉癥、學習障礙、注意力缺陷多動癥、智力殘疾或其他發(fā)育障礙。為了更好的鑒別診斷，我們需監(jiān)測孩子的整體發(fā)展，例如但不局限：認知，溝通，感官和動作技能2020年06月25日2660
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趙繼華主治醫(yī)師
恩施土家族苗族自治州中心醫(yī)院 兒科
大家好。 當小孩的語言發(fā)育延遲之后應(yīng)該怎么辦呢。 第一件事情就是要檢查小孩兒的聽力有沒有問題，如果說聽力有問題立馬帶助聽器。 第二個改善寶寶所處的環(huán)境，如果是寶寶平時呆的環(huán)境周圍的人都是沉默寡言，不愛說話，我們是立馬需要改變，第三個可以到專門的有語言訓練的專業(yè)機構(gòu)進行培訓進行訓練，這樣也是利于他的恢復。 第四個平時生活中爸媽和他呆在一起的時候，平時有事沒事都和他念叨都不停的講第五個了，在睡前或者平時多給小寶寶放故事，聽等等，這些都有利于小孩兒語言發(fā)育延遲的恢復。2020年03月04日1179
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侯梅主任醫(yī)師 青島大學附屬婦女兒童醫(yī)院 康復科 溝通和語言技巧障礙是ASD患兒的核心癥狀之一，也是大多數(shù)患兒的早期診斷線索和干預(yù)焦點。研究發(fā)現(xiàn)，將兒童向某人發(fā)送信息所主動使用的有意義、一致性單詞定義為“第一個詞”（“mama”或“dada”的單詞除外，且不包括孩子模仿說的詞），那么，2歲前獲得第一個單詞的孩子，他們的語言和認知能力比那些沒有達到這一里程碑的孩子更強；2歲后越早獲得第一個單詞則進步也會越好；ASD患兒語言發(fā)展最大改變的年齡是6歲之前。從這些研究結(jié)論中不難看出，及早關(guān)注和培養(yǎng)ASD患兒的溝通和語言技能對未來預(yù)后是何其重要！臨床工作中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些孤獨癥譜系障礙（ASD）患兒的家長只是關(guān)注孩子的語言治療，大量時間放在一對一語言訓練、口肌訓練和口舌操之類上，但語言遲遲不發(fā)展，即使是出現(xiàn)了語言，往往非?？贪?、缺乏社交性和語用學意義。之所以會這樣，讀了下文之后你或許會恍然大悟。一、互動才是促進ASD患兒的溝通和語言技巧發(fā)展的基石和最佳途徑嬰幼兒學習語言、發(fā)展溝通技巧是在日常生活和活動中進行的，參與互動的能力越強，就越有機會交流和學習語言。眾所周知，嬰幼兒在說出第一個詞之前，要首先通過早期互動學會言語對話的基本規(guī)則—— 例如：出生后不久，嬰兒就會用聲音、動作、眼神和面部表情進行交流。開始嬰兒并不知道這些聲音和行動有什么意義，隨著看護人不斷地對他們做出言語或非言語性反應(yīng)，嬰兒逐漸認識到自己發(fā)送的非言語信息會對其他人產(chǎn)生影響，于是他們開始有意識地發(fā)送這些信息，并對他人的反應(yīng)做出回應(yīng)，如此，互動就建立起來了。正是在這些早期的來回互動中，孩子們未來的輪流溝通和言語基礎(chǔ)才逐漸建立起來。二、良好互動的關(guān)鍵技巧有哪些呢？良好互動需要雙方來啟動、發(fā)展和維持，涉及以下關(guān)鍵技巧：（1）發(fā)起與他人的互動；（2）對他人發(fā)起的話語做出回應(yīng)；（3）在適當?shù)臅r候輪流；（4）給他人輪流的機會；（5）注意看著說話者；（6）再次輪流，繼續(xù)主題對話；（7）發(fā)送明確的消息；（8）通過重復所溝通的內(nèi)容或以不同方式的溝通，來消除誤解；（9）緊跟說話者；（10）在適當?shù)臅r候啟動一個新話題。ASD患兒的早期干預(yù)中，無論是治療師還是家庭成員均應(yīng)遵循互動的關(guān)鍵要素，扮演好各自的角色，通過豐富多彩的互動活動幫助孩子學會互動中的這些關(guān)鍵技巧，促進對非言語和言語信息的理解和表達。三、如何鼓勵良好互動關(guān)系呢？首先要確保互動是有趣的、要孩子感興趣。要善于仔細觀察孩子，了解他在看什么、玩什么、想告訴你什么、最喜歡哪些活動或日?；顒?？根據(jù)觀察到的信息和孩子的喜好來設(shè)計有趣的游戲，引導孩子互動和參與其中。其次，當孩子與你交流時，你要充滿熱情地及時回應(yīng)，包括夸張的表情、語調(diào)、手勢和肢體語言等，并通過及時回應(yīng)來驗證和鼓勵孩子的交流，當孩子再次回應(yīng)時，繼續(xù)保持這種往來互動，互動的時間越長，孩子就越有機會練習交流，并從大人的話語中學會使用語言?；舆^程中應(yīng)重點關(guān)注眼神和表情、手指向和其他非言語溝通技巧的使用，建立共同注意力、培養(yǎng)模仿能力。四、父母在幫助早期發(fā)展ASD兒童溝通和語言技巧中該如何做呢？建議1——如果你對孩子的語言能力感到擔憂/或出現(xiàn)了語言落后，請尋求幫助。 堅決反對 “等等看”的處理方式！如果孩子的語言落后了，請盡快找具有語言病理學專業(yè)擅長的醫(yī)生就診，確定是否需要幫助。建議2——要注意跟蹤觀察孩子的溝通技巧。注意孩子在家庭環(huán)境中的語言發(fā)展和社交技能信息。如：孩子是否習慣于使用語言向某人發(fā)送信息（陳述事件、表達需求、說感受等）？孩子只是在玩某些沒有溝通意義的聲音游戲或模仿他聽到的東西嗎？孩子是否會用眼神、手勢和身體動作進行交流？家長應(yīng)將這些信息提供給語言病理學專業(yè)醫(yī)生，以便幫助決定孩子是否需要干預(yù)。建議3——要認識到，溝通不僅僅是言語。言語能力不應(yīng)該是干預(yù)的唯一焦點。必須首先促進和建立非言語性溝通技巧，這些技巧是言語出現(xiàn)之前的基礎(chǔ)技能，特別是互動和參與技巧。五、結(jié)語語言落后是ASD的早期癥狀之一，但并非所有說話晚的孩子都是ASD，鑒于早期診斷早期干預(yù)對未來學習和認識預(yù)后的重要性，首先應(yīng)該給語言落后的兒童做出相對合理的語言病理學診斷、找出關(guān)鍵問題，有的放矢的進行干預(yù)，才會事半功倍！歡迎有需求的家長朋友們選擇青島市婦女兒童醫(yī)院神經(jīng)康復科侯梅醫(yī)生網(wǎng)站（www.houmei.haodf.com）咨詢或就診。2020年02月13日5596
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潘慧主任醫(yī)師 北京協(xié)和醫(yī)院 內(nèi)分泌科 現(xiàn)在進入深秋時節(jié)了，大家都穿上了厚重的衣服，經(jīng)常有家長問：“潘大夫，我們家孩子最近都沒怎么長啊，之前都長得挺好，這可怎么辦??？要不要給孩子用上藥??？”；“潘大夫，我們家孩子之前用藥一個月能長至少0.5cm，怎么這最近都三個月了，才長了1cm,要不要加量啊？”。豆豆媽平時非常關(guān)注豆豆的身高增長情況，每三個月都會給豆豆測量一次身高。這次讓豆豆媽很詫異，豆豆最近三個月的長個速度變慢了，三個月只長了0.5厘米，豆豆媽以為沒測準確，重新測，第二次的結(jié)果讓她更揪心了，竟然一點沒長，這可把她急壞了。平時三個月最起碼還要能長個1厘米的，這次怎么就沒長呢，百思不得其解，到門診來求助。下面說一下為什么會出現(xiàn)孩子長得慢，分為兩種情況：一是誤差、二是生長緩慢。一、誤差：測量身高的時候本身就會存在誤差，尤其是一會兒上午測，一會兒下午測，同一天測出來的身高可能就相差0.5~1.0公分。所以建議大家，請正確測量身高：在同一個時間，同一個人，同一種方法測量，盡可能減少誤差。在家里，讓孩子穿襪子站立，兩腳并攏，腳后跟靠近墻，然后屁股、后背、后腦勺全貼著墻，就在墻那站直了，小家伙的眼睛要平視，然后兩手立正。用硬殼的書，垂直墻面，從上往下緩慢移動，等頂?shù)搅撕⒆拥哪X袋的時候，你就可以在旁邊畫一條水平線，記下來，哪一天，孩子的身高。二、生長緩慢：身高本身不是均速生長的，春夏季長得快，秋冬季長得慢。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?鈣吸收不夠其一、冬季晝短夜長，日照時間短；其二、冬季孩子穿著厚重的棉衣，戴著帽子、圍巾，接觸不到足夠的陽光，自身合成維生素D減少，鈣的吸收率降低。建議：家長朋友可以為孩子補充維生素D，以彌補不足，更好的促進鈣吸收。對于補鈣，個人覺得食補大于藥補，平時的牛奶和飲食中的鈣是足夠的，主要是補充維生素D促進吸收。運動不夠天氣轉(zhuǎn)冷，懶惰占據(jù)上風，頭頂盤旋著“我要穿上保暖衣、羽絨服，我要躺在床上，我要保存僅有的熱氣”，“天氣這么冷，我就算不運動也不要緊的吧，肌肉、骨骼顫栗產(chǎn)熱的時候已經(jīng)在運動了呀”。諸如此類的想法一旦變成實際行動，就“沒時間”運動了；還有家長覺得天氣這么冷，自己都不想出門，還要求讓孩子堅持運動，真是狠不下心啊。建議：冬天，可以到戶外去滑雪，散步，但是一定要注意自身安全。如果不方便，尤其是有嚴重霧霾的時候，可以選擇一些戶內(nèi)的運動，比如：墊上瑜伽墊或者跳舞毯，在室內(nèi)做一些原地快走、慢跑，這樣既不影響鄰居又不耽誤運動；到體育館或者運動場去進行是室內(nèi)的跳繩、慢跑、快走、打球等運動，都很好。運動方式不是單一的，可以多樣化。運動前切記要做好熱身運動，以免受傷。營養(yǎng)過剩冬天，大雪紛飛，吃火鍋成為餐桌上的主流，面對如此美味的菜肴，成年人都很慢拒絕，孩子們更難抵御誘惑，光是想想那個場景，哈喇子就要流出來了。一開吃就容易把一天的飯都吃了，就算你不吃肉，只吃菜，菜葉子上沾滿了火鍋底料和涮肉的油脂，同樣會攝入過多。冬季，沒有那么多的新鮮食材，家里會儲備一些臘腸、臘肉、咸菜等小菜。像這類重口味的菜品，也是非常下飯，很容易就吃多了。諸如此類的情況，加上孩子可能運動不夠，最終導致體重比身高增長的快。建議：在飲食方面上，要為孩子選擇一些應(yīng)季的蔬菜、水果，盡量少食用油炸、罐頭類、肥肉及動物內(nèi)臟、加工肉類、奶油制品、方便面等食物。這幾類食物的危害，詳情請點擊文末原文鏈接閱讀。孩子的飲食要遵循營養(yǎng)均衡，不能過多的攝入單一營養(yǎng)，要葷素搭配、粗細搭配。經(jīng)常感冒季節(jié)交替，常常是感冒頻發(fā)時期。在冬季的兒科門診，會看到擠滿了咳嗽、流鼻涕、發(fā)熱的孩子。孩子感冒對于生長也是有很大影響的。建議：家長一定要多注意天氣變化，及時為孩子增減衣物，平時加強運動可以增強孩子的免疫力，為孩子成長保駕護航。如果發(fā)現(xiàn)孩子生長緩慢，可以找一下孩子最近是不是有什么反常，什么問題影響到長個，首先排除外因。病理性生長緩慢的話，不要病急亂投醫(yī)，給孩子服用增高藥，請到正規(guī)醫(yī)院就診。警惕“高迷心竅”，被增高藥“坑”了：http://wsdscm.cn/zhuanjiaguandian/panhui_8063629953.htm 兒童青少年要慎食的食物有哪些？（上）http://wsdscm.cn/zhuanjiaguandian/panhui_6963483437.htm 兒童青少年要慎食的食物有哪些？（下）http://wsdscm.cn/zhuanjiaguandian/panhui_6995118620.htm2019年11月01日5500
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楊青副主任醫(yī)師 湖北省婦幼保健院 康復理療科 兒童運動發(fā)育遲緩，又稱精神運動發(fā)育落后。常用來描述運動或智力技能的落后，達不到正常發(fā)育里程碑所要求的內(nèi)容。[早期表現(xiàn)]：當寶寶出現(xiàn)以下情況時，家長應(yīng)引起注意，最好帶寶寶到醫(yī)院進行咨詢。 ①兩個月時，寶寶不會與媽媽對視，寶寶不會笑；②三個月時，寶寶不會發(fā)聲，不能穩(wěn)定抬頭至45°；家長為寶寶穿衣困難。家長感覺寶寶的手腳很有力，較難活動寶寶的手腳；③4個月時，手還緊握拳頭； ④5個月時，寶寶不會翻身，不會用手把東西塞到嘴里； ⑤8個月時，寶寶不會獨立直腰坐； ⑥9個月時，寶寶不會爬行； ⑦15個月時，寶寶不會獨走；[治療方法]：運動發(fā)育遲緩兒在康復理療科經(jīng)過康復醫(yī)師評價，制定康復訓練計劃后即開始個體化的康復訓練。以大運動訓練、小兒按摩、語言認知訓練、感覺統(tǒng)合訓練等為主，一般3個月一個療程，治療1-3個療程即可。 運動發(fā)育遲緩并不可怕，只要早期積極干預(yù)訓練一般都能恢復，家長不必特別擔心。2019年10月31日2270
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鄧慶先副主任醫(yī)師 湖州市婦幼保健院 兒童神經(jīng)與康復科 呃，語言發(fā)育遲緩呃，不管是什么原因引起的語言發(fā)育遲緩，首先的一個治療方法就是進行言語訓練，但是進行言語訓練之前呢，呃，建議口腔科先去看一下排除口腔的一個發(fā)育異常的問題。 那如果說口腔科呃檢查之后沒有什么。 口腔的問題之外發(fā)音器官，沒有異常之外，那近就是進行康復訓練，但是呢，一般的話語言發(fā)育遲緩，不單單表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩，他可能其他方面也會落后，比如說運動啊，呃，自立呀，呃，這種都是最好要去評估一下，那么在確定一下治療，那么另外一個呢，有些孩子可能會存在。 多動或者是自閉的一個傾向，這個時候也會表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩。 呃，但是最終的目的呢，就是進行語言康復訓練。2019年09月11日6535
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黃敬之主任醫(yī)師 福建中醫(yī)藥大學附屬康復醫(yī)院 兒科 復雜的問題沒有捷徑“學習障礙”一詞在一九六三年，由美國學者柯克正式提出之后，關(guān)于學習障礙各種奇怪的治療方式，每隔幾年就會流行一種。 這些治療方式經(jīng)過媒體或網(wǎng)絡(luò)傳播后，很快就傳到家長或老師的耳中，在大家口耳相傳后，使得一些原本有爭議的治療方法都具神奇的魔力。許多家長愛子心切，不惜花時間和大量金錢陪孩子接受各種治療，就是希望能找到根治學習障礙的方法。不過很遺憾的是，復雜的問題沒有捷徑，學習障礙沒有什么特效藥可以治! 治療學習障礙的方法無論國內(nèi)外，都有不少號稱可以治療學習障礙的方法，這些方法歸結(jié)起來有幾方面。 第一種： 是從視覺訓練下手，例如：讓孩子走紙上迷宮，練習在兩條線中間畫線；在電腦上快速區(qū)辨復雜的視覺刺激，配戴特制的有色鏡片。治療者認為學習障礙者有符號辨認混淆，左右顛倒，或是閱讀時跳字跳行，其根本問題出在眼睛無法對文字符號做有效處理。 第二種： 是從聽覺訓練下手，例如，以過濾音頻的方式，讓閱讀障礙的孩子只聽某種音樂，或是將聽覺刺激放慢，孩子先聽放慢、拉長的語音后，再練習將聽到的聲音合成。主張聽覺訓練的治療者認為學習障礙者常有聽覺理解、錯聽指令、聽覺記憶短暫等問題，所以要強化其聽知覺的功能。 第三種： 是從生理的角度著眼，例如，讓孩子改變睡姿，倒置孩子，讓孩子爬行，以聲音或亮光刺激孩子，服用高劑量維生素，控制過敏原等，不過最為大家熟知的恐怕是“感覺統(tǒng)合訓練“。 這些治療者認為學習障礙源自于大腦皮質(zhì)功能失調(diào)，所以試圖訓練各種肢體動作，或是使用藥物“根治”學習障礙，但其效果都微乎其微，為什么? 治療方法并非萬能，要有配套上述的治療方式雖然都抓住學習障礙者的部分特征，從改善個體的視覺、聽覺、大腦功能著手，但是這些治療方式都缺乏有力的實驗研究支持，往往只以少數(shù)個案的表現(xiàn)，就夸大其效果。更何況人類大腦的功能不是一區(qū)一區(qū)各自獨立運作，許多學習任務(wù)，是需要聯(lián)合多個區(qū)域才得以完成。“頭痛醫(yī)頭”的方式不能解決問題，就好比醫(yī)生無法用一種藥治愈所有的感冒癥狀。 另外，要提醒家長的是，治好成冒并不一定能強身。許多家長帶孩子去做感覺統(tǒng)合訓練，它或許可以改善孩子大腦前庭功能失調(diào)的狀況，但是如果沒有教學配套，孩子還是不可能變得會讀、會寫。 其實，對學習障礙孩子最直接的協(xié)助方式是教他學習方法，提供學習輔具，調(diào)整呆板的作業(yè)形態(tài)與評價方式。例如，孩子記憶短暫、識字少、閱讀緩慢、書寫困難，我們就要教他記憶策略，讓他明白中文字組合方式與找字義線索的方法，每天念小短文增加其流暢性，聽別人朗讀故事，增進閱讀所需的口語詞匯與相關(guān)知識，運用錄音帶輔助獨立閱讀，通過電腦鍵盤輸入，輔助孩子書寫漢字。 在評價和作業(yè)方面，對于閱讀障礙的孩子能允許他們聽題目回答問題，以錄音或是插圖、剪貼等方式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，以發(fā)揮孩子能力的極致。 最后，希望學習障礙學生的家長或是老師，可以以更宏觀的視野看待學習障礙者全人的發(fā)展，體諒孩子的困難是不能做而不是不想做，肯定他們的長處，孩子才能擁有自己的一片天以及燦爛的人生。 兒童發(fā)展障礙門診介紹兒童發(fā)展障礙門診系福建省康復醫(yī)院兒科開設(shè)的?？崎T診，以國際康復質(zhì)量認證CARF為指導，運用ICF康復理念，規(guī)范管理、運營及服務(wù)流程，搭建以患兒及其家庭為中心，跨學科、標準化、持續(xù)性的醫(yī)療康復服務(wù)體系。同時，逐步與國內(nèi)外機構(gòu)和專家建立戰(zhàn)略合作支持，以保證?？频募夹g(shù)、服務(wù)和質(zhì)量得到持續(xù)提升。最終，建立以提供高品質(zhì)兒童發(fā)育行為及兒童康復服務(wù)的領(lǐng)先醫(yī)療專科。 兒童發(fā)展障礙門診為兒童和青少年提供一站式、中西醫(yī)結(jié)合的診療服務(wù)。?？崎T診擁有跨學科團隊，包括兒童保健科醫(yī)師、發(fā)育行為兒科醫(yī)師、小兒神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師、兒童康復醫(yī)師、物理治療師、作業(yè)治療師、語言治療師、心理治療師、音樂治療師和傳統(tǒng)醫(yī)學治療師組成的診療團隊。 ?？崎T診為高危兒、嬰幼兒和兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)評估和膳食指導、神經(jīng)與心理發(fā)育評估、家庭教養(yǎng)指導等健康管理；同時提供先進的兒童發(fā)育行為和兒童康復診療服務(wù)，尤其在：注意缺陷多動障礙（多動癥）、抽動障礙、語言發(fā)育遲緩及障礙、孤獨癥譜系障礙（自閉癥）、生長發(fā)育落后、全面發(fā)育障礙、排泄障礙（遺尿癥/便秘）、斜頸、步態(tài)異常、吞咽障礙、學習障礙、腦癱早期識別與診斷、認知障礙等方面有較豐富的臨床經(jīng)驗和優(yōu)勢。 醫(yī)院地址： 福建省福州市鼓樓區(qū)湖東支路13號2019年08月25日4897
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