1973年美國精神發(fā)育缺陷協(xié)會(huì)（American association on metal deficiency，AAMD）將MR定義為在發(fā)育時(shí)期內(nèi)，一般智力功能明顯低于同齡水平，同時(shí)伴適應(yīng)性行為缺陷[23]。1992年WHO制定的國際疾病分類10版(international classificationOf diseases，10ed.ICD一10)中MR的定義是在發(fā)育階段發(fā)生的智力功能水平減低，同時(shí)伴由于智力水平減低而導(dǎo)致在正常社會(huì)環(huán)境中對日常生活要求的適應(yīng)能力的下降[24]。1994年5月出版的美國精神病學(xué)會(huì)的精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊4版(diagnosticAnd statistical manual for mental disorders，4ed.DSM一IV)認(rèn)為MR的診斷應(yīng)符合以下3個(gè)標(biāo)準(zhǔn):1、智力比一般水平顯著低:智商(IQ)<70分。2、目前適應(yīng)功能有缺陷或缺損(患者不符合其文化背景同年齡者應(yīng)有的水平)，主要表現(xiàn)在以下10個(gè)方面:言語交流、自我照料、家庭生活、社交或人際交往技巧、社區(qū)設(shè)施的應(yīng)用、自律能力、學(xué)習(xí)技能、工作、業(yè)余消遺、保證健康和安全的能力。在上述10項(xiàng)適應(yīng)行為中的2項(xiàng)缺陷可認(rèn)為有適應(yīng)行為能力的缺陷。3、18歲前起病[25]。2001年中華醫(yī)學(xué)會(huì)精神科分會(huì)根據(jù)ICD一10和DSM一IV結(jié)合我國情況，制定的中國精神障礙分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)3版(CCMD一3)中將MR定義為一組精神發(fā)育不全或受阻的綜合征，特征為智力低下和社會(huì)適應(yīng)困難，起病于發(fā)育成熟前(18歲前) [26]。由上可見，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，盡管目前在國際上MR的診斷標(biāo)準(zhǔn)不盡一致，但均需要符合以下3個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)即:1、起病于發(fā)育時(shí)期，即18歲前；2、智力明顯低于平均水平。3、有不同程度的適應(yīng)性行為缺陷，即根據(jù)其年齡及文化背景，不能符合社交和個(gè)人的要求標(biāo)準(zhǔn)。智力通常是指感知、記憶、語言、思維和實(shí)踐活動(dòng)等方面綜合能力。常用智力測驗(yàn)量表IQ來衡量智力水平。智力低下一般是指智力明顯低于平均水平，即IQ低于正常平均值的2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，如根據(jù)韋克斯勒兒童智力量表（WISC）的結(jié)果，IQ<70分（該量表IQ平均值為100分，標(biāo)準(zhǔn)差為15分，如IQ低于正常平均值的2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差即70分)可認(rèn)為智力低下。根據(jù)IQ高低可衡定智力低下的嚴(yán)重程度，ICD-10根據(jù)WISC測試的IQ結(jié)果將智力低下分為4級[24]，輕度:IQ 50-69分，中度:IQ 35-49分，重度:IQ 20-34分，極重度IQ<20分。適應(yīng)行為又稱社會(huì)生活能力，指個(gè)人獨(dú)立處理日常生活與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任達(dá)到其年齡和所處社會(huì)文化條件所期望的程度，也就是個(gè)人對自然環(huán)境和社會(huì)需要的應(yīng)付能力。適應(yīng)行為的測查常用適應(yīng)行為量表(adaptive behavior Scale，ABS)進(jìn)行評定。由于社會(huì)適應(yīng)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)較復(fù)雜，常與年齡、職業(yè)要求、社會(huì)文化背景等因素有關(guān)，導(dǎo)致在臨床工作中，智力低下與社會(huì)適應(yīng)能力程度并不常一致，因此僅根據(jù)智力測驗(yàn)的IQ值進(jìn)行MR分級常不能反映智力實(shí)際發(fā)展水平，需結(jié)合適應(yīng)行為評定進(jìn)行MR分級診斷才能更切合實(shí)際情況。依據(jù)IQ和適應(yīng)行為，CCMD-3將MR分為輕、中、重以及極重度4級[26]：1、輕度精神發(fā)育遲滯（1）IQ 50-69分，心理年齡9-12歲；（2）學(xué)習(xí)成績差(在普通學(xué)校中學(xué)習(xí)時(shí)常不及格或留級)或工作能力差(只能完成較簡單的手工勞動(dòng))；（3）能自理生活；（4）無明顯言語障礙，但對語言的理解和使用能力有不同程度的延遲。2、中度精神發(fā)育遲滯（1）IQ 35-49分，心理年齡6-9歲；（2）不能適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)，可進(jìn)行個(gè)位數(shù)的加、減法計(jì)算；可從事簡單勞動(dòng)，但質(zhì)量低、效率差；（3）可學(xué)會(huì)自理簡單生活，但需督促、幫助；（4）可掌握簡單生活用語，但詞匯貧乏。3、重度精神發(fā)育遲滯（1）IQ 20-34分，心理年齡3-歲；（2）表現(xiàn)顯著的運(yùn)動(dòng)損害或其他相關(guān)缺陷，不能學(xué)習(xí)和勞動(dòng)；（3）生活不能自理；（4）言語功能嚴(yán)重受損，不能進(jìn)行有效的語言交流。4、極重度精神發(fā)育遲滯（1）IQ在20分以下，心理年齡約在3歲以下；（2）社會(huì)功能完全喪失，不會(huì)逃避危險(xiǎn)；（3）生活完全不能自理，大小便失禁；（4）言語功能喪失。近年來也有學(xué)者認(rèn)為MR的4級分級診斷復(fù)雜，對中度、尤其是重度、極重度MR的劃分常有困難，建議參照1992年美國精神發(fā)育遲緩協(xié)會(huì)(American association onMental retardation，AAMR)標(biāo)準(zhǔn)將上述4級分級，改為輕型和嚴(yán)重MR 2級，即將中、重及極重度3級放在一起統(tǒng)稱為嚴(yán)重型[27]，但這一建議尚未被廣泛采用

精神發(fā)育遲滯（mental retardation，MR），又稱智力低下，是指個(gè)體在發(fā)育時(shí)期內(nèi)（18歲以前），一般智力功能明顯低于同齡水平，同時(shí)伴有適應(yīng)行為的缺陷。MR是遍及全世界的導(dǎo)致人類殘疾最為重要的原因之一，嚴(yán)重危害兒童身心健康，給社會(huì)和家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)。因此制定防治措施，最大限度地降低其患病率，增進(jìn)兒童智力發(fā)育水平，對提高我國人口素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的意義。目前治療兒童MR是通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作模式進(jìn)行的，早療專業(yè)團(tuán)隊(duì)的參與者應(yīng)包括醫(yī)師、家長、護(hù)理人員、心理師、物理治療師、語言治療師、作業(yè)治療師、特教老師、聽力師、社工等。而中醫(yī)尤其是針灸在兒童MR的治療方面更是不可或缺的，其具有簡、效、廉的特點(diǎn)，特別是“靳三針”療法。該療法以取穴精煉，療效卓著，被業(yè)內(nèi)人士和大眾普遍認(rèn)可。

兒童出生以后的認(rèn)知、情感、意志行為等心理活動(dòng)，以及能力、性格等心理特征的發(fā)展過程被稱之為心理發(fā)育。因?yàn)楦鞣N有害因素使兒童的心理發(fā)育受到阻礙，心理的各個(gè)方面達(dá)不到相應(yīng)年齡的水平，即為心理發(fā)育障礙。心理發(fā)育障礙可分為三類：第一類是以智力發(fā)育低下為主要臨床特點(diǎn)的精神發(fā)育遲滯；第二類是以言語和語言、學(xué)校技能、運(yùn)動(dòng)技能等發(fā)育延遲為主要臨床表現(xiàn)的特定性發(fā)育障礙；第三類是以孤獨(dú)癥為代表的廣泛性發(fā)育障礙。一、精神發(fā)育遲滯 這是一組起病于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟(18歲）以前，以智力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難為臨床特征的心理發(fā)育障礙。(一)流行病學(xué)1987年全國29個(gè)省市智力殘疾調(diào)查顯示智力殘疾患病率1.268％，其中男性1.315％，女 性1．220％。1985年一1990年全國8省市0～14歲精神發(fā)育遲滯流行病學(xué)調(diào)查患病率1.2％，其中城市患病率0.70％，農(nóng)村患病率1.41％。(二)病因從胎兒到18歲以前影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的因素都可能導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯，包括生物學(xué)因素和社會(huì)文化因素，多數(shù)患者以生物學(xué)因素為主，以社會(huì)文化因素或兩者兼有者為少數(shù)。在精神發(fā)育遲滯中約半數(shù)患者能夠發(fā)現(xiàn)明確的生物學(xué)病因，且多是中度以上智力損害，而在輕度患者中絕大多數(shù)雖然以生物學(xué)病因?yàn)橹?，但卻難以查出確切的病因。目前已明確的病因主要有以下幾個(gè)方面。1.遺傳因素染色體異常：常染色體和性染色體的單體型、三體型、多倍體等染色體數(shù)目異常。染色體的倒位、缺失、易位、重復(fù)、環(huán)形染色體和等臂染色體等結(jié)構(gòu)異常導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯的常見原因有：唐氏綜合征(Down'ssyndrome，先天愚型)是G組第21對染色體三體型，先天性卵巢發(fā)育不全(Turner's syndrome)為女性缺少1條X染色體，先天性睪丸發(fā)育不全 (Klinefelter'syndrome)是男性X染色體數(shù)目增多，脆性X染色體綜合征(fragileXsyndrome) 患者X染色體長臂末端Xq27和Xq28上有脆性位點(diǎn)。2．遺傳代謝性疾病DNA分子結(jié)構(gòu)異常使機(jī)體代謝所需酶的活性不足或缺乏，導(dǎo)致遺傳代謝性疾病。其中苯丙酮尿癥、半乳糖血癥、戈謝病(Gaucher ssyndrome，高血病)、家族性黑蒙性癡呆、脂質(zhì)沉積癥、粘多糖病、腦白質(zhì)營養(yǎng)不良等常見。結(jié)節(jié)性硬化、神經(jīng)纖維瘤、Sturge-Weber綜合征、萎縮性肌強(qiáng)直癥、先天性甲狀腺功能低下、著色性干皮病等疾病均導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯，病因與遺傳有關(guān)。此外，少數(shù)精神發(fā)育遲滯為多基因遺傳，即在多個(gè)基因的累積效應(yīng)基礎(chǔ)上，加上環(huán)境因素的影響所致。3.先天性顱腦畸形常見如家族性小腦畸形、先天性腦積水、神經(jīng)管閉合不全等疾病。4.圍生期環(huán)境因素 感染：母孕期各種病毒、細(xì)菌、螺旋體、寄生蟲等感染，如巨細(xì)胞病毒、風(fēng)疹病毒、流感病毒、肝炎病毒、HIV病毒、弓形蟲、梅毒螺旋體等。 （1）藥物：很多藥物可導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯，特別是作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌和代謝系統(tǒng)的藥物，以及抗腫瘤和水楊酸類藥物。（2）毒物：環(huán)境、食物和水被有害物質(zhì)污染，如鉛、汞等。（3）放射線和電磁波。（4）妊娠期疾病和并發(fā)癥：孕婦患各種疾病，如糖尿病、嚴(yán)重貧血、腎臟病、甲狀腺疾病等，先兆流產(chǎn)、妊娠高血壓、多胎妊娠等。 （5）分娩期并發(fā)癥：前置胎盤、胎盤早期剝離、胎兒宮內(nèi)窘迫、臍帶繞頸、產(chǎn)程過長、產(chǎn)傷、早產(chǎn)等使胎兒顱腦損傷或缺氧。（6）母親妊娠年齡偏大、營養(yǎng)不良、抽煙、飲酒，遭受強(qiáng)烈或長期的心理應(yīng)激產(chǎn)生持續(xù)的情緒抑郁、焦慮等都可能與精神發(fā)育遲滯有關(guān)。（7）新生兒疾?。耗┏墒靸?、低出生體重兒、母嬰血型不合所致核黃疽、新生兒肝炎、新生兒敗血癥、胎兒顱縫早閉等。5.大腦發(fā)育成熟之前各種影響大腦發(fā)育的疾病以及早期缺乏文化教育都可能導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯。（1）腦損傷：腦炎、腦膜炎等中樞神經(jīng)感染，顱內(nèi)出血，顱腦外傷，腦缺氧（溺水、窒息、一氧化碳中毒、長時(shí)間呼吸困難），甲狀腺功能低下，重度營養(yǎng)不良等。（2）環(huán)境因素：聽覺或視覺障礙、貧困、與社會(huì)隔離等因素使兒童缺乏接受文化教育或人際交往機(jī)會(huì)，影響智力發(fā)育。(三)臨床表現(xiàn)主要表現(xiàn)為不同程度的智力低下和社會(huì)適應(yīng)困難。根據(jù)智商（intelligence quotient，IQ）將精神發(fā)育遲滯分為以下四個(gè)等級。1.輕度 智商在50~69之間，成年以后可達(dá)到9~12歲的心理年齡，在全部精神發(fā)育遲滯中占85％。患者在幼兒期即可表現(xiàn)出智力發(fā)育較同齡兒童遲緩，如語言發(fā)育延遲，詞匯不豐富， 理解能力和分析能力差，抽象思維不發(fā)達(dá)。就讀小學(xué)以后學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績經(jīng)常不及格或者留級，最終勉強(qiáng)完成小學(xué)的學(xué)業(yè)。一般是在上小學(xué)以后教師發(fā)現(xiàn)患者學(xué)習(xí)困難，建議到精神科就診 而被確診?；颊吣苓M(jìn)行日常的語言交流，但對語言的理解和使用能力差。通過職業(yè)訓(xùn)練只能從事簡單非技術(shù)性工作，可學(xué)會(huì)一定謀生技能和家務(wù)勞動(dòng)。2.中度 智商在35~49之間，成年以后可達(dá)到6~9歲的心理年齡，在全部精神發(fā)育遲滯中占10％?；颊邚挠啄觊_始智力和運(yùn)動(dòng)發(fā)育都明顯比正常兒童遲緩，語言發(fā)育差，表現(xiàn)為發(fā)音 含糊不清，雖然能掌握日常生活用語，但詞匯貧乏以致不能完整表達(dá)意思。計(jì)算能力為個(gè)位數(shù)加、減法的水平。不能適應(yīng)普通小學(xué)的就讀。能夠完成簡單勞動(dòng)，但質(zhì)量差、效率低。在指導(dǎo)和幫助下可學(xué)會(huì)自理簡單生活。3．重度 智商在20～34之間，成年以后可達(dá)到3～6歲的心理年齡，在全部精神發(fā)育遲滯中占3％～4％?；颊咴诔錾蠹纯沙霈F(xiàn)明顯的發(fā)育延遲，經(jīng)過訓(xùn)練最終能學(xué)會(huì)簡單語句，但不能進(jìn)行有效語言交流。不會(huì)計(jì)數(shù)，不能學(xué)習(xí)，不會(huì)勞動(dòng)，日常生活需人照料，無社會(huì)行為的能力?？赏瑫r(shí)伴隨顯著的運(yùn)動(dòng)功能損害或腦部損害。4．極重度 智商在20以下，成年以后可達(dá)到3歲以下的心理年齡，在全部精神發(fā)育遲滯中占1％～2％。完全沒有語言能力，對危險(xiǎn)不會(huì)躲避，不認(rèn)識親人及周圍環(huán)境，以原始性的情緒，如哭鬧、尖叫等表達(dá)需求。生活不能自理，大小便失禁。常合并嚴(yán)重腦部損害，伴有軀體畸形。部分精神發(fā)育遲滯患者可能伴隨一些精神癥狀，如注意缺陷、情緒易激動(dòng)、沖動(dòng)行為、刻板行為或強(qiáng)迫行為。 有的患者同時(shí)存在一些軀體疾病的癥狀和體征。如先天性卵巢發(fā)育不全、先天性睪丸發(fā)育不全患者有第二性征發(fā)育障礙的癥狀和體征，結(jié)節(jié)性硬化患者有皮脂腺瘤、白癍、甲周纖維瘤和顆粒狀癍等皮損，80%~90%患者可能有癲癇發(fā)作。(四)病程與預(yù)后出生前、圍生期病因所致的患者在出生以后即表現(xiàn)出軀體和心理各個(gè)方面不同程度的發(fā)育遲緩，智力損害程度較輕者多在人學(xué)以后才被確診。在出生以后的心理發(fā)育過程中有害因素致病者，病前智力發(fā)育正常。因致病因素一般都造成腦結(jié)構(gòu)性或功能性不可逆損害，所以智力損害一旦發(fā)生，一般是不可能減輕或恢復(fù)正常智力水平的?；颊咦罱K的智力水平和社會(huì)適應(yīng)能力視精神發(fā)育遲滯的嚴(yán)重程度、接受特殊教育和技能訓(xùn)練的情況而定。(五)診斷1. 確定診斷及其嚴(yán)重程度需要全面采集病史、精神檢查和軀體檢查，其中詳細(xì)的生長發(fā)育史特別重要，據(jù)此可對兒童生長發(fā)育情況做出全面的臨床評估。同時(shí)，根據(jù)年齡和智力損害的 程度用于患者的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)育量表或智力測驗(yàn)輔助診斷。國內(nèi)常用韋氏智力量表評估兒童智商。近年來將社會(huì)適應(yīng)能力也作為診斷方法之一。若兒童18歲以前有智力低下和社會(huì)適應(yīng)困難的臨床表現(xiàn)，智力測驗(yàn)結(jié)果智商低于70，則可診斷為精神發(fā)育遲滯，再根據(jù)智力發(fā)育的水平和智商確定精神發(fā)育遲滯的嚴(yán)重程度。智商在70~90者列為智力正常與異常之間的邊緣狀態(tài)。2. 病因?qū)W診斷 對所有確診為精神發(fā)育遲滯的患者，應(yīng)通過病史和軀體檢查，遺傳學(xué)、代謝、內(nèi)分泌等實(shí)驗(yàn)室檢查以及顱腦特殊檢查，盡量尋找病因，做出病因?qū)W診斷，有利于治療和康 復(fù)，也為患者家庭的優(yōu)生、優(yōu)育提供有用的資料和指導(dǎo)。有人主張對于病因不明者應(yīng)常規(guī)做染色體檢查，進(jìn)行核型分析。 智力測驗(yàn)與智商。人都具有順利地完成各種活動(dòng)的能力，如運(yùn)用形象記憶力、色彩鑒別力、視覺想像力等能力去完成一幅繪畫作品。人的能力包括一般能力和特殊能力，在各種基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力等為一般能力，在某些特定專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力等為特殊能力。智力測驗(yàn)是評估一般能力水平的一種心理測驗(yàn)，當(dāng)前國內(nèi)外最常用韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale，WIS)，分別有韋氏成人、兒童、學(xué)齡前兒童智力量表。智商(intelligentquotient，IQ)是表示智力發(fā)展水平的指標(biāo)。計(jì)算智商有兩種方法，比率智商和離差智商。比率智商為心理年齡除以生理年齡所得的商數(shù)。計(jì)算公式：IQ=MA/CA×100。其中，心理年齡是在智力測驗(yàn)中所反應(yīng)出來的年齡，生理年齡指實(shí)際年齡。例如：一位5歲兒童通過了智力測驗(yàn)6歲組的測驗(yàn)題目(心理年齡6歲)，智商為120。離差智商根據(jù)個(gè)體在智力測驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)與同齡正常人群的平均分?jǐn)?shù)做矯正后得出，由美國心理雪茄D.Wechsler提出。人群中各年齡組的智力測驗(yàn)得分呈正態(tài)分布，各年齡組得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差為常模。離差智商計(jì)算公式：IQ=100+15（X-X）/SD。其中，X為某個(gè)體智力測驗(yàn)得分，X為同齡組常模平均數(shù)，SD為同齡組常模標(biāo)準(zhǔn)差。例如，某兒童8歲，韋氏智力測驗(yàn)得分80(X=80)，8歲組常模平均數(shù)76(X＝76)，標(biāo)準(zhǔn)差4(SD＝4)，則這位兒童的智商是IQ：100+15(80—76)／4=115。（六）鑒別診斷1.暫時(shí)性發(fā)育遲緩 各種心理或軀體因素，如營養(yǎng)不良、慢性軀體疾病、學(xué)習(xí)條件不良或缺乏，視覺、聽覺障礙等都可能影響兒童心理發(fā)育，包括智力的正常發(fā)育，是兒童的智力發(fā)育延遲。當(dāng)這些原因去除或糾正以后，心理發(fā)育速度在短期內(nèi)加速，趕上同齡兒童的智力水平，據(jù)此與精神發(fā)育遲滯鑒別。2．特定性發(fā)育障礙 特定性言語和語言、學(xué)校技能或運(yùn)動(dòng)技能發(fā)育障礙都可能影響兒童在學(xué)習(xí)和日常生活中智力水平的發(fā)揮，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、人際交往困難和社會(huì)適應(yīng)能力下降。通過對兒童發(fā)育水平的全面評估可發(fā)現(xiàn)特定性發(fā)育障礙患者除了特定的發(fā)育障礙以外，心理的其他方面發(fā)育完全正常，在不涉及這些特定技能的時(shí)候，可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：有語言發(fā)育障礙的兒童，能夠通過書面方式學(xué)習(xí)，達(dá)到與智力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成績。與之不同，精神發(fā)育遲滯患者在任何情況下，智力和學(xué)習(xí)成績都保持相等水平。3．精神分裂癥 兒童神分裂癥患者的精神癥狀會(huì)影響到他們的正常學(xué)習(xí)、生活、人際交往等社會(huì)功能。精神分裂癥患者病前智力相對正常，有起病、癥狀持續(xù)及演變等疾病的發(fā)展過程， 存在確切的精神病性癥狀，根據(jù)這些特點(diǎn)與精神發(fā)育遲滯相鑒別。 4．注意缺陷與多動(dòng)障礙。5．兒童孤獨(dú)癥。(七)預(yù)防與治療精神發(fā)育遲滯一旦發(fā)生難以逆轉(zhuǎn)，因此重在預(yù)防。監(jiān)測遺傳性疾病、做好圍生期保健、避免圍生期并發(fā)癥、防止和盡早治療中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病是預(yù)防精神發(fā)育遲滯的重要措施。一些發(fā)達(dá) 國家依據(jù)專門的法律對所有新生兒實(shí)施一些常見遺傳代謝性疾病的血液生化篩查，能有效預(yù)防精神發(fā)育遲滯的發(fā)生，也為早期治療提供了病因?qū)W治療的依據(jù)。對于病因明確者，若能及時(shí)采用病因治療，可以阻止智力損害程度的進(jìn)一步加重。 精神發(fā)育遲滯的治療原則是以教育訓(xùn)練為主，藥物治療為輔。 1．教育訓(xùn)練 由學(xué)校教師、家長臨床心理治療師以及職業(yè)治療師相互配合進(jìn)行。教師和家長的任務(wù)是使患者能夠掌握與其智力水平相當(dāng)?shù)奈幕R、日常生活技能和社會(huì)適應(yīng)技能臨床心理治療師針對患者的異常情緒和行為采用相應(yīng)的心理治療，常用的方法是采用行為治療來矯正患者的異常行為。目前國內(nèi)還缺乏專業(yè)的職業(yè)治療師為精神發(fā)育遲滯患者提供服務(wù)。在對患者進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)患者的智力水平因材施教。對各種程度的精神發(fā)育遲滯患者的教育訓(xùn)練內(nèi)容如下所述。輕度精神發(fā)育遲滯患者一般能夠小學(xué)低年級到中年級的文化教育，最好在普通小學(xué)接受教育，但如果患者不能適應(yīng)普通小學(xué)的學(xué)習(xí)也可以到特殊教育學(xué)校就讀。目前國內(nèi)絕大多數(shù)城市已開設(shè)了這類特殊學(xué)校，或者在普通小學(xué)設(shè)立了特殊教育班。教師和家長在教育過程中應(yīng)采用形象、生動(dòng)、直觀的方法，同一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化。日常生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練包括辨認(rèn)錢幣、購物、打電話、到醫(yī)院看病、乘坐公共交通工具、基本的勞動(dòng)技能、回避危險(xiǎn)和處理緊急事件等。當(dāng)患者成長到少年期以后開始對他們進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，使其成年后具有獨(dú)立生活、自食其力的能力。對中度精神發(fā)育遲滯患者著重訓(xùn)練生活自立能力和社會(huì)適應(yīng)能力。如洗漱、換衣，與人交往中的行為舉止和禮貌，正確表達(dá)自己的要求和愿望等內(nèi)容，同時(shí)給予一定的語言能力訓(xùn)練。對重度精神發(fā)育遲滯主要訓(xùn)練患者與照料者、護(hù)理者之間的協(xié)調(diào)配合，以及簡單的生活能力和自衛(wèi)能力。如進(jìn)餐、定點(diǎn)如廁、簡單語言交流以表達(dá)饑飽、冷暖、避免受外傷等。可采用將每一種技能分解成幾個(gè)步驟，再逐步反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。對極重精神發(fā)育遲滯患者幾乎無法實(shí)施任何教育訓(xùn)練。2．藥物治療（1）病因治療：適合于明確者。例如，對半乳糖血癥和苯丙酮尿癥給予相應(yīng)飲食治療，對先天性甲狀腺功能低下給予甲狀腺激素替代治療，對先天性腦積水、神經(jīng)管閉合不全等顱腦畸形可考慮相應(yīng)外科治療。對一些單基因遺傳性疾病，國外已開展基因治療。（2)對癥治療：精神發(fā)育遲滯患者約30％～60％伴有精神癥狀，導(dǎo)致接受教育訓(xùn)練的困難。因此，可根據(jù)不同的精神癥狀選用相應(yīng)藥物治療。（3）促進(jìn)腦功能發(fā)育治療本文系王永龍醫(yī)生授權(quán)好大夫在線（wsdscm.cn）發(fā)布，未經(jīng)授權(quán)請勿轉(zhuǎn)載。