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沙海汶主任醫(yī)師 東直門醫(yī)院 兒科 阿姨你好，你好小朋友，他現(xiàn)在六歲了，上學(xué)了嗎？她上了學(xué)校里面老師在反映，說(shuō)他自言自語(yǔ)，他上課的時(shí)候也能自己跟自己說(shuō)話嘛，就是好知道了，他平時(shí)跟你交流沒(méi)有障礙吧，他就不怎么愛(ài)說(shuō)話，有的時(shí)候就是問(wèn)他，他有的他知道他也不說(shuō)，但是他自己需要什么東西，他也跟你說(shuō)，這寶寶情緒看著挺好的嘛，情緒比之前好多了，有的時(shí)候脾氣大，你要跟他說(shuō)什么事啊，他要是不同意啊，他就跟你發(fā)脾氣，看著他還挺好，眼睛看著挺好，長(zhǎng)得也挺好，現(xiàn)在就是不愛(ài)學(xué)習(xí)嘛，你讓他數(shù)數(shù)吧，數(shù)了一會(huì)吧，他就我不數(shù)了，你可以用其他方法來(lái)教他數(shù)數(shù)，比如家里要有撲克牌，兩個(gè)人一起玩，然后一起數(shù)數(shù)，在玩中學(xué)習(xí)啊，你的情況我們基本上都了解了，我想問(wèn)一下醫(yī)生，這個(gè)是是不是屬于發(fā)育遲緩，是現(xiàn)在看情況這一樣子，就是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題，這個(gè)是可以培養(yǎng)的，慢慢來(lái)啊，慢慢培養(yǎng)。 要說(shuō)話，多問(wèn)問(wèn)題，讓他回答好吧，好，謝謝啊，嗯，不客氣，好，再見(jiàn)。2023年01月14日203
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侯梅主任醫(yī)師 青島大學(xué)附屬婦女兒童醫(yī)院 康復(fù)科 發(fā)育性語(yǔ)言或言語(yǔ)障礙是危害兒童未來(lái)健康和生存質(zhì)量的主要神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，不能坐視不管或無(wú)效干預(yù)！上一期文章帶大家再次認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言發(fā)育遲緩的臨床表現(xiàn)和相關(guān)病因，接下來(lái)跟大家分享一下如何才能做到語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的有效性早期康復(fù)治療?？傆屑议L(zhǎng)問(wèn)究竟怎么治療，請(qǐng)仔細(xì)閱讀以上內(nèi)容深刻體會(huì)。任何功能障礙都是疾病引起來(lái)的，不要忽視康復(fù)?？漆t(yī)生和治療師團(tuán)隊(duì)的力量，基于正確診斷和評(píng)定、醫(yī)生和治療師指導(dǎo)下的“醫(yī)院-機(jī)構(gòu)-家庭-幼兒園或?qū)W?！彼奈灰惑w團(tuán)結(jié)協(xié)作才能真正體現(xiàn)干預(yù)的有效性和科學(xué)性。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育罕見(jiàn)病特別是需要基因檢測(cè)或康復(fù)管理建議者，可以預(yù)約國(guó)際部小兒神經(jīng)內(nèi)科門診。2023年01月03日825
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侯梅主任醫(yī)師 青島大學(xué)附屬婦女兒童醫(yī)院 康復(fù)科 國(guó)際疾病分類（InternationalClassificationofDiseases,ICD），是WHO制定的國(guó)際統(tǒng)一的疾病分類方法，它根據(jù)疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)和解剖位置等特性，將疾病分門別類，使其成為一個(gè)有序的組合，并用編碼的方法來(lái)表示的系統(tǒng)。2019年頒布的ICD-11版中對(duì)危害兒童未來(lái)健康和生存質(zhì)量的“神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病”做了詳細(xì)分類診斷，其中，發(fā)育性語(yǔ)言或言語(yǔ)障礙被列為最常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙類型，可以單獨(dú)診斷，也可以是發(fā)育遲緩/智力障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、腦癱或其他疾病的早期表現(xiàn)或共患癥狀之一，無(wú)論從語(yǔ)言學(xué)的角度還是病因?qū)W角度，語(yǔ)言或言語(yǔ)障礙的早期識(shí)別、早期診斷和鑒別診斷、早期語(yǔ)言學(xué)和病因干預(yù)具有及其重要的臨床意義。語(yǔ)言發(fā)育遲緩是用于早期語(yǔ)言能力落后的籠統(tǒng)術(shù)語(yǔ)，10-15%的2歲幼兒存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩，特別是男孩。盡管半數(shù)兒童在4歲左右可以追趕上來(lái)，但另外半數(shù)存在持續(xù)性語(yǔ)言或言語(yǔ)障礙，從而影響語(yǔ)言相關(guān)性技能，包括認(rèn)知、學(xué)習(xí)、社交參與、行為和情緒發(fā)展以及心理健康。目前國(guó)際上一致性觀點(diǎn)認(rèn)為，針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，不能夠盲目“等等看”，而應(yīng)該關(guān)注早期篩查、早期干預(yù)和縱向跟蹤隨訪，如此才不至于延誤病情坐失良機(jī)。本文帶大家再次認(rèn)識(shí)一下語(yǔ)言發(fā)育遲緩的臨床表現(xiàn)和相關(guān)病因。以上病因需要康復(fù)科擅長(zhǎng)語(yǔ)言病理學(xué)亞專科的專家?guī)椭议L(zhǎng)做出評(píng)定、診斷和治療決策。有關(guān)語(yǔ)言發(fā)育的其他科普文章請(qǐng)關(guān)注侯梅好大夫公眾號(hào)，任何語(yǔ)言或言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題歡迎圖文或電話問(wèn)診。2023年01月03日635
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沙海汶主任醫(yī)師 東直門醫(yī)院 兒科 孩子三歲之前都挺正常的，對(duì)吧？對(duì)，然后從四歲開(kāi)始說(shuō)話是個(gè)什么程度呀，簡(jiǎn)單的上廁所啊，吃飯吶，或者吃一些東西喝水呀，這只能簡(jiǎn)單的說(shuō)，但是唱笛子不能說(shuō)心里懂啊，但是說(shuō)不出來(lái)，記憶力不太好，語(yǔ)言組織不行，這有什么誘因嗎？三歲之前都挺正常的，為什么四歲之后就出現(xiàn)這種情況啊，到四歲以后，膽子上有一段時(shí)間它跳到井下，好像是晚上睡覺(jué)吧，不讓那個(gè)關(guān)燈，白天吧，那個(gè)門啥的吧，也不讓開(kāi)，什么原因的啊，不清楚的，我們也沒(méi)引起注意，也不知道因?yàn)槭裁?，爸爸媽媽之間家庭氣氛融洽吧，不打架吧，不大聲說(shuō)話吧，那段時(shí)間小時(shí)候也不太好愛(ài)，也生過(guò)氣，當(dāng)媽是大齡，40歲超齡生的是高齡生產(chǎn)產(chǎn)，就說(shuō)這個(gè)孩子從小時(shí)候就厭世，就是。 啥也不能吃，還愛(ài)生病，但他出去玩的時(shí)候吧，他時(shí)間一長(zhǎng)就感覺(jué)特別乏力，走著走著呀就蹲下，孩子體熱啊，他愛(ài)累，走著走著就蹲下，氣弱沒(méi)力，還是氣血，就是雨池，主要是雨池，孩子在家嗎？看看孩子，女孩精神長(zhǎng)得挺好，朋友說(shuō)說(shuō)話，跟我說(shuō)說(shuō)話，你幾年級(jí)了，上學(xué)了沒(méi)有啊，這嘴里吃什么呢？爺爺問(wèn)你嘴里吃什么呢？吃什么了，他理解就好了，好的，這個(gè)我們了解了，那行，好的，那就先這樣，再見(jiàn)，再見(jiàn)。2022年12月29日56
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沙海汶主任醫(yī)師 東直門醫(yī)院 兒科 喲，小朋友笑了啊，小朋友你好會(huì)說(shuō)話嗎？一這小孩他不會(huì)交流上水，張開(kāi)嘴會(huì)嗎？吐舌頭啊，吐舌頭好，伸出來(lái)，伸出來(lái)好，小指彈好了，你說(shuō)它這個(gè)舉止怪異什么意思？就是有時(shí)候他就好像可羞奮了，嗯，他的爸爸媽媽能叫嗎？叫媽媽好像有時(shí)候他就是叫爸爸，或者叫其他的無(wú)意識(shí)的例子，有時(shí)候你說(shuō)的他好像懂，有時(shí)候好像不懂，慢慢練吧，孩子都是從不會(huì)到會(huì)，你就多教他就行了，大運(yùn)動(dòng)怎么樣，跑跳頭都會(huì)嗎？行，好就是語(yǔ)言，你看他注意力跟我們交流，眼神的交流都有，好了，我了解了啊，治療的話，中醫(yī)就從心腎兩個(gè)方面治，腎呢是先天，心是語(yǔ)言，這樣呢把心氣補(bǔ)上來(lái)。 把腎氣補(bǔ)上來(lái)，孩子的病呢，慢慢就減輕了，再見(jiàn)。2022年12月21日88
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李衛(wèi)國(guó)主任醫(yī)師 山東大學(xué)齊魯醫(yī)院 神經(jīng)外科 患者性別男性，年齡65歲，病齡十八年。疾病類型：帕金森病。目前用藥情況：早上八點(diǎn)：森福羅0.25毫克一片，息寧一片，司來(lái)吉蘭一片；下午六點(diǎn)：森福羅0.25毫克一片，息寧一片，司來(lái)吉蘭一片；金剛烷胺一天一次一片，每天早上服用。目前主要癥狀：行動(dòng)慢，走路拖步，近半年說(shuō)話別人聽(tīng)不見(jiàn)，沒(méi)有力氣說(shuō)話，說(shuō)話變了聲音，別人聽(tīng)不懂，沒(méi)有辦法和人交流，有時(shí)候家里人都不能理解，很是痛苦。想要咨詢的問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)教授出現(xiàn)這種語(yǔ)言溝通障礙的問(wèn)題應(yīng)該怎樣治療，能調(diào)藥嗎，謝謝李教授。今天有一個(gè)重點(diǎn)話題，就是語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，關(guān)注帕金森患者出現(xiàn)語(yǔ)言功能障礙應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。我想語(yǔ)言障礙的確不僅僅是帕友本身，還有帕友的家屬都非常關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。就是大家在日常生活中交流這是一個(gè)主要的問(wèn)題，當(dāng)交流受阻，或者交流不通暢的時(shí)候，就容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。有了充分的交流，就會(huì)給患者以足夠的信心，充分的交流代表什么？就是我表達(dá)的意思、我表達(dá)的方式完全能夠表達(dá)我的想法，能夠讓對(duì)方完全去理解，而且接受，這樣產(chǎn)生互動(dòng)對(duì)帕友的生活質(zhì)量是有很大的好處。今天講的這個(gè)患者重點(diǎn)話題是患者男性的65歲，但是病史很長(zhǎng)，病史十八年了，病史是非常長(zhǎng)，用藥的情況是有森福羅、息寧、司來(lái)吉蘭、金剛烷胺，整體的劑量來(lái)說(shuō)森福羅一天是兩片，息寧一天也是兩片，司來(lái)吉蘭也是兩片，金剛烷胺一片。我想這種用藥結(jié)構(gòu)、用藥方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)于十八年的患者來(lái)說(shuō)，劑量稍顯不足，還不是很夠。因?yàn)槲也恢浪唧w，因?yàn)榇蠹业膫€(gè)體差異比較大，從劑量來(lái)講的話，相對(duì)于十八年的病史相對(duì)比較小，但是也可能對(duì)這個(gè)患者是足夠的。目前主要的癥狀就是行動(dòng)慢，走路拖步，最近半年說(shuō)話別人聽(tīng)不見(jiàn)，沒(méi)有力氣說(shuō)話，說(shuō)話也變了聲音，別人聽(tīng)不懂，沒(méi)有方法和別人交流，有時(shí)候家里人也不能理解，非常痛苦。他想問(wèn)，李教授出現(xiàn)這種語(yǔ)言溝通障礙的問(wèn)題，應(yīng)該怎么治療？能不能調(diào)整用藥？其實(shí)從這個(gè)患者的用藥來(lái)看的話，我們可以分析出這個(gè)患者對(duì)于用藥比較謹(jǐn)慎，起碼藥量沒(méi)有增加到非常大的程度，就是沒(méi)有盲目地增加藥量引起不必要副作用的程度。只不過(guò)這個(gè)患者的司來(lái)吉蘭放在下午六點(diǎn)來(lái)服用，相對(duì)于睡眠會(huì)有一些負(fù)面的影響，我建議司來(lái)吉蘭如果沒(méi)有太多的問(wèn)題可以往前移，可以移到下午的兩點(diǎn)左右，避免對(duì)晚上的睡眠產(chǎn)生不良的影響。既然他服用的是暢銷的息寧，也可能在這一天的過(guò)程中能夠覆蓋，但是總感覺(jué)他晚上好像少了一次用藥一樣。今天我想簡(jiǎn)單地給大家介紹一下語(yǔ)言障礙到底是個(gè)什么樣的情況，語(yǔ)言障礙就是各個(gè)中心全球都在研究語(yǔ)言障礙，為什么？因?yàn)樗墓δ芴匾?，它不亞于帕金森患者的運(yùn)動(dòng)障礙，不亞于行走、肢體活動(dòng)的一些情況。從目前的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，語(yǔ)言障礙是非常常見(jiàn)的一種問(wèn)題，應(yīng)該是有90%左右的患者存在至少有一種和語(yǔ)言障礙相關(guān)的問(wèn)題。很多患者就說(shuō)不會(huì)這么高的比例吧？為什么在我身上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？可能大家對(duì)于這種語(yǔ)言障礙并不是特別關(guān)注，但真正從檢測(cè)來(lái)看，從我們臨床上，就拿我們門診來(lái)看的話，或者我們接觸的每年這么多的患者來(lái)看，的確是患者出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的概率是非常高的。比方說(shuō)有的是說(shuō)患者的發(fā)音比較低，有的聲調(diào)比較單一，就很單調(diào)。以前咱們的聲音是豐富多彩的，有高音、有低音、有轉(zhuǎn)折、有委婉的聲音、有洪亮的聲音，但是帕金森這種患者容易出現(xiàn)聲調(diào)比較單一，就很單調(diào)。除了這兩個(gè)比較典型的特點(diǎn)之外，正常大家說(shuō)話的時(shí)候帕友的聲音是嘶啞的，除了嘶啞之外舌音還是模糊的，就是聲音的清都度不夠，模模糊糊。而且流利度不夠，不是很順暢，有時(shí)候你聽(tīng)到說(shuō)話就是間斷的爆破音，就是反復(fù)地重復(fù)，很難繼續(xù)下去，流暢度減弱。所以有了這些特點(diǎn)之后，帕友的生活質(zhì)量就像今天的這位先生一樣，他沒(méi)法交流了，他越?jīng)]法交流，尤其是對(duì)方越不能理解，甚至自己的家人不能理解你說(shuō)的話的時(shí)候，自己就喪失了這種交流的信心。反正有情況他就不去說(shuō)了、不去講了，反正覺(jué)得我說(shuō)了你也聽(tīng)不懂。這樣處于一個(gè)自我自閉的狀態(tài)的話，那么對(duì)于整個(gè)康復(fù)是非常不利的。我想語(yǔ)言交流非常重要，這一點(diǎn)大家一定要明白，這個(gè)功能是非常重要的。從詳細(xì)的來(lái)講，咱們一步步來(lái)說(shuō)，到底我講的流利度、流暢度，還包括一些不同的表現(xiàn)，我們想講一講它到底有哪些具體的特點(diǎn)。首先，我們講構(gòu)音障礙，什么叫構(gòu)音障礙？就是帕友在發(fā)音的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。發(fā)音問(wèn)題咱們先看看有哪些表現(xiàn)，構(gòu)音障礙會(huì)出現(xiàn)一些音質(zhì)和音量的變化，就是發(fā)聲的音質(zhì)和音量，聲音也小了，發(fā)聲的音質(zhì)也下降了。表現(xiàn)是什么樣的呢？一般最早就是音質(zhì)，并不是音量，有的說(shuō)我聲音還挺洪亮的，但是你發(fā)現(xiàn)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)音質(zhì)降低了。所以一般來(lái)講先是音質(zhì)降低，然后再是聲音的量才會(huì)降低。最早的音質(zhì)變化表現(xiàn)什么呢？就是聲音發(fā)顫，聲音有嘶啞。隨著這個(gè)病程再往前發(fā)展，就逐漸會(huì)出現(xiàn)音量也下降了，甚至說(shuō)聽(tīng)不見(jiàn)的情況。除了音質(zhì)、音量，我再講一下語(yǔ)調(diào)。中國(guó)人不管唱歌，還有一些其他的音樂(lè)講究韻律，就是你發(fā)聲在年輕的時(shí)候聲音有高低起伏，但是長(zhǎng)定以后，剛開(kāi)始音量增強(qiáng)然后慢慢降低，而且這個(gè)聲音非常單調(diào)，就是我們講頻率，一直這個(gè)聲音在一個(gè)語(yǔ)調(diào)上，就是講你的聲音很刻板，非?？贪澹筒簧鷦?dòng)，這個(gè)可能大家就能理解。本身你要是講閱讀或者是講朗讀，我們說(shuō)有抑揚(yáng)頓挫，但是對(duì)于帕金森患者來(lái)說(shuō)就感覺(jué)說(shuō)的話沒(méi)有情感，非常淡漠，好像說(shuō)一些非常冷漠的話，就覺(jué)得這個(gè)帕友是不是這個(gè)人情感非常冷漠？并不是，就是因?yàn)檫@個(gè)疾病導(dǎo)致了帕金森患者的音調(diào)出現(xiàn)了淡漠化，就感覺(jué)音調(diào)上缺乏情感，其實(shí)內(nèi)心并不是這樣的，表現(xiàn)成這種淡漠的表現(xiàn)，其實(shí)并不是。除了這些還有發(fā)音的障礙，比方說(shuō)有一些咱們正常說(shuō)話到了逗號(hào)的時(shí)候有個(gè)停頓，到了句號(hào)的時(shí)候有個(gè)停頓，但對(duì)帕金森患者會(huì)出現(xiàn)什么呢？他發(fā)音的時(shí)候聲音會(huì)延長(zhǎng)，他說(shuō)不清楚，有的時(shí)候讀一個(gè)句子，他經(jīng)常中間給你點(diǎn)上逗號(hào)，給你停頓，就是停頓錯(cuò)誤，不該停頓的時(shí)候停頓了。所以說(shuō)他表達(dá)你聽(tīng)不懂，經(jīng)常一句完整的句子他分成好幾段來(lái)講。還有清晰度是下降的，清晰度也不協(xié)調(diào)，發(fā)音也不協(xié)調(diào)、不清晰。除了構(gòu)音障礙還有什么呢？就是自發(fā)的語(yǔ)言障礙。自發(fā)語(yǔ)言障礙包括哪些呢？首先流暢性就不行。咱們正常說(shuō)話比較流暢，你上下句講的非常流暢，但是對(duì)于帕友來(lái)講流暢度是不夠的。這個(gè)流暢度好理解，就是你剛開(kāi)始的時(shí)候，我們完整的說(shuō)一句話，但是對(duì)帕金森患者經(jīng)常開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候就開(kāi)始猶豫，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種頓挫、言語(yǔ)重復(fù)。我們講言語(yǔ)的重復(fù)發(fā)生率非常高，甚至說(shuō)會(huì)讓一個(gè)不相熟的人覺(jué)得這個(gè)人是不是有點(diǎn)結(jié)巴、有點(diǎn)口吃？其實(shí)并不是口吃，他是一個(gè)語(yǔ)言的障礙。比方說(shuō)他想找一個(gè)合適詞的時(shí)候找不到，那么想說(shuō)一個(gè)詞的時(shí)候就說(shuō)不出來(lái)，而且是很難控制，他自己也意識(shí)不到，別人聽(tīng)了很痛苦，有時(shí)候說(shuō)完了以后自己還在重復(fù)。這些和什么相關(guān)？正常人說(shuō)話能夠很流暢的說(shuō)出幾個(gè)詞、一句話，到了帕友就很難這么快流暢的說(shuō)出來(lái)，反而容易像口吃、磕磕巴巴說(shuō)不出來(lái)一樣？而且這個(gè)語(yǔ)速也有變化，有的時(shí)候比正常人快，你發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話很著急，但是說(shuō)不完整，好多字?jǐn)D到一塊兒，很擁擠的感覺(jué)。他這種表現(xiàn)像什么？我不知道大家見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，有些早期的帕金森患者可能不了解，是凍結(jié)步態(tài)的感覺(jué)，或者慌張步態(tài)的感覺(jué)，就是走路慌慌張張小碎步往前傾的這個(gè)感覺(jué)。他這個(gè)發(fā)音就有點(diǎn)像慌張步態(tài)，剛開(kāi)始步態(tài)凍結(jié)邁不出去，都在嘴里邊含著這個(gè)字，剛開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候就慌慌張張往前奔，有說(shuō)不清楚的感覺(jué)，隨時(shí)好像能中斷，走路就像要跌交一樣的感覺(jué)，其實(shí)這兩者的確有相關(guān)性。除了這些表現(xiàn)還有什么呢？就是他是說(shuō)不好，最終導(dǎo)致的結(jié)果叫可理解性下降。就是你的聽(tīng)眾、你交流的對(duì)象他聽(tīng)不懂你說(shuō)的話，這是他的一個(gè)最終結(jié)果，就導(dǎo)致了這種交流的障礙。還有另外一些語(yǔ)言方面的障礙，就是說(shuō)閱讀理解的一些問(wèn)題，帕金森患者對(duì)這個(gè)句子、詞的理解都比較困難了。比方有一段話，正常人讀完以后就能理解，但是帕友讀完以后理解不了，就是理解力下降，大家很快就能明白，這個(gè)理解力下降跟什么有關(guān)系。跟視力有關(guān)系嗎？并不是，它是跟認(rèn)知，以及視力和大腦的纖維聯(lián)系有關(guān)系。那么還有一些命名障礙，就是你在日常生活中你發(fā)現(xiàn)拿一個(gè)東西，比方拿一支筆、拿個(gè)杯子，他叫不出這個(gè)名字，有的時(shí)候想叫名字想半天叫不出來(lái)。再就是比較典型的像大家講的小寫征，就是寫字你寫一句話，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字越來(lái)越小、越來(lái)越小。這種情況其實(shí)和什么相關(guān)呢？大家都知道帕金森這個(gè)病是一個(gè)運(yùn)動(dòng)減少的疾病，運(yùn)動(dòng)減少又叫運(yùn)動(dòng)遲緩，就是少動(dòng)的疾病。這個(gè)小寫征其實(shí)就是和患者這種運(yùn)動(dòng)減少是相關(guān)的，就是你原來(lái)寫的字筆劃、框架都比較大，但是越寫越小，這是典型的運(yùn)動(dòng)減少的情況。還有一些在寫的時(shí)候語(yǔ)法或者說(shuō)你寫的不連貫，我們講上學(xué)的時(shí)候有主謂賓，寫一句話有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，但是對(duì)于帕金森患者來(lái)說(shuō)可能就寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞。這么簡(jiǎn)單一講大家就知道了，這一定是和大腦里邊的傳導(dǎo)環(huán)路是有關(guān)系的，我經(jīng)常跟大家講說(shuō)跟環(huán)路有關(guān)系，是，它一定是跟環(huán)路有關(guān)系。這個(gè)環(huán)路很多帕友不理解，李教授整天講環(huán)路，環(huán)路到底是個(gè)什么東西？環(huán)路相當(dāng)于什么呢？就是大腦我們簡(jiǎn)單地把它的功能平面化，大腦就像中國(guó)的一個(gè)版幅地圖一樣，在中國(guó)這個(gè)版幅里邊，這個(gè)地圖里邊分布著廣泛的鐵路、公交交通線，經(jīng)常把這個(gè)交通當(dāng)成大動(dòng)脈來(lái)比喻，我們今天把這個(gè)交通當(dāng)成神經(jīng)環(huán)路來(lái)比喻。比方說(shuō)北京、上海、廣州、深圳這種交通的主干道，還有一些各個(gè)省內(nèi)的公路網(wǎng)，它串聯(lián)起各個(gè)地區(qū)，把各個(gè)地區(qū)的信息、人員不停地輸送到目的地去，然后形成各種各樣的循環(huán)。在這個(gè)大的交通網(wǎng)里邊，有鐵路、有公路，他們行使著不同的功能。比方說(shuō)我們叫南線，南北方向的，有的是東西方向的主干道。南北方向就把南北方向的客流量運(yùn)輸出來(lái)，但比如說(shuō)南北方向的就執(zhí)行了語(yǔ)言的功能，如果南北方向出現(xiàn)了什么暴雨這些問(wèn)題，那么它的載客量，包括交通就會(huì)受到影響，我們就比喻了這個(gè)在語(yǔ)言環(huán)路上如果出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，它就會(huì)引起相應(yīng)的功能的障礙，就相當(dāng)于這種表達(dá)方式。我想這么說(shuō)，大家可能對(duì)于環(huán)路會(huì)有一定的理解。當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就一定會(huì)影響相應(yīng)的功能。這個(gè)環(huán)路里邊重要的結(jié)構(gòu)包括皮質(zhì)紋狀體、背側(cè)丘腦，包括這個(gè)環(huán)路里邊，這是一些重要的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，最重要的是什么？剛才反復(fù)講還是黑質(zhì)紋狀體，因?yàn)樽罱K是黑質(zhì)紋狀體里邊多巴胺的缺少，導(dǎo)致了整個(gè)系統(tǒng)性的變化。既然知道了它最終的原因，那我們來(lái)看一看能不能從其他的一些方向去了解，通過(guò)檢查能不能行，能不能了解患者到底是哪個(gè)地方出現(xiàn)問(wèn)題了。我們?cè)谂R床可以檢查，可以對(duì)患者進(jìn)行一些相關(guān)的檢查。比方說(shuō)我看你的口腔咽部，以及聲帶一些發(fā)音振動(dòng)，以及聲門，就是嗓子里面聲門閉合的時(shí)間怎么樣，有沒(méi)有閉合時(shí)間不對(duì)稱，有沒(méi)有下頜關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)障礙，呼吸的紊亂等等，通過(guò)這些我來(lái)了解你發(fā)音的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)有沒(méi)有變化。你發(fā)音肯定需要嗓子，你嗓子出現(xiàn)問(wèn)題，肯定會(huì)導(dǎo)致這種結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。我看基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)優(yōu)問(wèn)題的話，那一定是存在這方面的問(wèn)題。另外，我通過(guò)檢查，就是影像學(xué)能不能發(fā)現(xiàn)。很多患者說(shuō)李教授你給我們做個(gè)檢查、做個(gè)磁共振看能不能發(fā)現(xiàn)，磁共振也可以，如果磁共振檢查發(fā)現(xiàn)你影響到語(yǔ)言區(qū)的這些大腦皮質(zhì)，看有沒(méi)有灰質(zhì)體積的這種減少，如果減少的話也預(yù)示著語(yǔ)言能力的降低。出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我們想要去解決，怎么治療？大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，如果是有一部分帕金森患者吃藥以后，吃了美多芭以后，發(fā)現(xiàn)我聲音好了，聲音改善了，那么就說(shuō)明這個(gè)左旋多巴制劑美多芭對(duì)改善患者的肌肉，改善咽喉部肌肉運(yùn)動(dòng)，減少咽喉部肌肉僵直是有一定作用的。但是不是所有的患者都有作用？并不是，因?yàn)檠芯亢芏啵F(xiàn)在臨床的基礎(chǔ)研究很多，發(fā)現(xiàn)美多芭對(duì)一部分患者有作用，但是對(duì)另一部分患者又沒(méi)有作用，這說(shuō)明什么？個(gè)體化的差異非常明顯，所以藥物的治療并不確定。尤其是隨著時(shí)間的進(jìn)展以后，患者過(guò)了藥物的蜜月期，過(guò)了藥物的蜜月期以后他對(duì)肢體的活動(dòng)改善不明顯以后，他對(duì)語(yǔ)言的改善就更加變差，所以這是也有一個(gè)時(shí)間的關(guān)系，大家對(duì)藥物的使用也有一定的注意事項(xiàng)。另外，有沒(méi)有一些設(shè)備？有些患者說(shuō)我用一些設(shè)備行不行？設(shè)備當(dāng)然可以，但是你在用設(shè)備之前我建議你還是先進(jìn)行康復(fù)鍛煉，康復(fù)鍛煉就是語(yǔ)言好了，你才能做發(fā)聲的訓(xùn)練。所以對(duì)于語(yǔ)言的康復(fù)是個(gè)系統(tǒng)性的，不是我簡(jiǎn)單的唱唱歌就行了。除了這些康復(fù)就是設(shè)備性的，就是我們說(shuō)的重復(fù)經(jīng)顱磁刺激，但經(jīng)顱磁刺激對(duì)一部分患者是有患者，對(duì)另外一部分患者幫助也不是很明顯，所以它也是單一性的。最終很多患者因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)癥狀不好做了DBS手術(shù)，有的患者手術(shù)完了之后覺(jué)得聲音一下亮了，經(jīng)?；颊吒抑v，我做完手術(shù)以后聲音也清楚了。還有很少一部分患者跟我講，做完手術(shù)以后我聲音反而說(shuō)不出話來(lái)了，那么這個(gè)個(gè)體差異也很大。我們?cè)谖覀冎行呐龅竭^(guò)術(shù)后肢體改善很好、運(yùn)動(dòng)功能改善很好，但是語(yǔ)言功能受到影響，因?yàn)槁殬I(yè)的原因，有的患者對(duì)語(yǔ)言要求比較高，那么我們就給他做了電極位置的調(diào)整。電極位置調(diào)整之后，語(yǔ)言功能又得到一定的改善。說(shuō)明DBS它對(duì)語(yǔ)言功能是有改善的潛力的，需要術(shù)中的監(jiān)測(cè)。我想今天對(duì)于患者的語(yǔ)言功能的變化就介紹到這兒，首先對(duì)這個(gè)患者來(lái)講，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整藥物，當(dāng)調(diào)整藥物不理想的時(shí)候，我想可以進(jìn)行康復(fù)鍛煉，就是我剛才講的發(fā)音的訓(xùn)練，或者其他一些康復(fù)方法。如果還不行，如果是說(shuō)有凍結(jié)步態(tài)了，就是抓緊時(shí)間進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估可以考慮手術(shù)，你可以到門診來(lái)找我再給你做一下評(píng)估。2022年08月11日240
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張媛媛副主任醫(yī)師 上海市兒童醫(yī)院 兒童保健科 語(yǔ)言是孩子社會(huì)交流溝通方式，語(yǔ)言能力的發(fā)育自出生就已啟動(dòng)，語(yǔ)言發(fā)育是否良好，不僅關(guān)系到孩子的語(yǔ)言功能，也常常與情緒和行為問(wèn)題相關(guān)，影響同伴交往，因此越來(lái)越引起家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中會(huì)遇到很多困惑，如孩子說(shuō)話晚、講的不清楚、口吃等等，那到底是什么問(wèn)題，是否可以等待，應(yīng)該如何治療呢？下文將介紹家長(zhǎng)應(yīng)該如何早期識(shí)別孩子的語(yǔ)言問(wèn)題，如何尋求醫(yī)生幫助進(jìn)行早期干預(yù)和治療，以及家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該如何促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。一、?嬰幼兒常見(jiàn)的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題1.?語(yǔ)言發(fā)育遲緩?語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童語(yǔ)言發(fā)育遵循正常兒童的順序，但比正常速度緩慢，未達(dá)到與其年齡相當(dāng)?shù)乃?。語(yǔ)言發(fā)育遲緩是2歲左右最常見(jiàn)的發(fā)育相關(guān)問(wèn)題之一，發(fā)病率約15%左右，其中有50%左右到3-4歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)育能達(dá)到正常，而其余50%則會(huì)發(fā)展為語(yǔ)言障礙。相當(dāng)比例的兒童，尤其是感受性語(yǔ)言問(wèn)題（語(yǔ)言理解差）的兒童，在入學(xué)后會(huì)面臨認(rèn)知能力差、學(xué)習(xí)困難以及情緒和社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題。由于在癥狀出現(xiàn)早期很難判定患兒的預(yù)后，因此需要及早進(jìn)行干預(yù)和治療。2.?構(gòu)音問(wèn)題兒童構(gòu)音問(wèn)題表現(xiàn)為說(shuō)話含糊、口齒不清、難以被理解。嬰幼兒期構(gòu)音問(wèn)題如果符合發(fā)育進(jìn)程，沒(méi)有影響到社會(huì)交往，則無(wú)需干預(yù)治療。語(yǔ)音清晰度發(fā)育進(jìn)程：語(yǔ)音音素發(fā)育進(jìn)程：年3.言語(yǔ)流暢性問(wèn)題（口吃）口吃是一種言語(yǔ)問(wèn)題，表現(xiàn)為語(yǔ)音的重復(fù)、阻塞和延長(zhǎng)，常發(fā)生在句子的第一個(gè)單詞，影響孩子流暢的表達(dá)所想表達(dá)的內(nèi)容?？诔酝ǔｉ_(kāi)始于2-5歲，2-3歲兒童口吃的發(fā)生率約5-15%，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，口吃的發(fā)生率明顯下降。嬰幼兒期發(fā)生口吃的原因是由于孩子認(rèn)知加工的速度慢于口腔運(yùn)動(dòng)，這個(gè)階段出現(xiàn)的口吃預(yù)后較好。家長(zhǎng)應(yīng)減少關(guān)注提醒和反復(fù)糾錯(cuò)，調(diào)整自己的講話方式，放慢語(yǔ)速、縮短句長(zhǎng)、降低語(yǔ)法復(fù)雜性，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，并在孩子完整說(shuō)完后給予重復(fù)和反饋，讓孩子知道家長(zhǎng)已明白自己想要表達(dá)的內(nèi)容。二、?嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)臨床表現(xiàn)1.?語(yǔ)言理解差（感受性語(yǔ)言問(wèn)題）語(yǔ)言反應(yīng)差，叫名字沒(méi)有反應(yīng)，難以聽(tīng)從指令。2.?語(yǔ)言表達(dá)差（表達(dá)性語(yǔ)言問(wèn)題）不會(huì)說(shuō)：孩子1歲半尚未開(kāi)口，不會(huì)有意識(shí)的叫爸爸媽媽；說(shuō)的少：詞匯量少，2歲的詞匯量少于50個(gè)；語(yǔ)言簡(jiǎn)單，2歲不會(huì)說(shuō)短語(yǔ)，3歲不會(huì)說(shuō)句子。3.?功能損害：影響社會(huì)交流問(wèn)題不愿說(shuō)，主動(dòng)語(yǔ)言交流少，或不會(huì)交流；不能對(duì)話，難以對(duì)話交流。三、?嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的早期識(shí)別——預(yù)警征四、?嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的診斷當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的預(yù)警征時(shí)，就需要帶孩子到醫(yī)院早期就診，通過(guò)臨床訪談、發(fā)育測(cè)試和輔助檢查等明確診斷，并在醫(yī)生的指導(dǎo)下早期干預(yù)和治療。需要評(píng)估的內(nèi)容：1.發(fā)育測(cè)試和量表用于明確診斷和了解發(fā)育水平，常用的有Gesell測(cè)試、語(yǔ)言篩查測(cè)試、自閉癥量表等，從語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往、運(yùn)動(dòng)等方面，明確孩子是單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩還是全面的發(fā)育遲緩，排除自閉癥等疾病的可能，并明確孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平，指導(dǎo)早期干預(yù)和治療。2.輔助檢查，明確病因：（1）聽(tīng)力：排除聽(tīng)力異常，了解聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)度。（2）腦電圖、CT、磁共振：了解腦發(fā)育是否存在異常。（3）染色體、基因、血和尿串聯(lián)質(zhì)譜：明確有無(wú)遺傳或代謝性因素導(dǎo)致發(fā)育異常。五、?嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的治療（一）醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的訓(xùn)練1.?語(yǔ)言訓(xùn)練。2.?聽(tīng)力統(tǒng)合訓(xùn)練：提高各個(gè)音頻的聽(tīng)力感受力。3.?腦循環(huán)（低頻脈沖電治療）：改善腦功能，提高認(rèn)知發(fā)育水平。（二）家庭日常生活中可執(zhí)行的早期語(yǔ)言干預(yù)應(yīng)該首先聚焦互動(dòng)技能，加強(qiáng)親子交流和社會(huì)互動(dòng)應(yīng)該是家長(zhǎng)最有效的出發(fā)點(diǎn)。研究證實(shí)，家庭環(huán)境影響語(yǔ)言發(fā)育。經(jīng)濟(jì)收入高、父母文化程度高的家庭，孩子的語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)相對(duì)較早，這與親子互動(dòng)的量和質(zhì)密切相關(guān)。父母應(yīng)該積極參與孩子的養(yǎng)育，高質(zhì)量的陪伴孩子，根據(jù)孩子的發(fā)育水平，在日常養(yǎng)育和游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子掌握和運(yùn)用關(guān)注、等待和輪替等互動(dòng)技巧。家長(zhǎng)應(yīng)跟隨孩子的興趣，調(diào)整說(shuō)話方式，通過(guò)描述或評(píng)論等方式對(duì)孩子的回應(yīng)進(jìn)行及時(shí)反饋，增加對(duì)話輪回，逐漸擴(kuò)展詞匯量和句子長(zhǎng)度。在孩子語(yǔ)言發(fā)展的早期，尤其是2歲以下，不建議使用屏幕（手機(jī)、pad、電視等）教語(yǔ)言，而應(yīng)該在日常生活場(chǎng)景中，使用實(shí)物來(lái)建立認(rèn)知概念。2022年05月05日1001
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徐明玉副主任醫(yī)師 上海新華醫(yī)院 發(fā)育行為兒童保健科 感覺(jué)統(tǒng)合和處理對(duì)語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言治療有影響嗎？ 感覺(jué)影響著兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)、交流和與世界互動(dòng)的方式。感覺(jué)統(tǒng)合和處理的能力對(duì)參與、互動(dòng)和其他溝通的基礎(chǔ)有重大影響。為了有效地建立和擴(kuò)大溝通，語(yǔ)言治療師必須了解感覺(jué)處理和統(tǒng)合的基本原理，以及如何利用感覺(jué)來(lái)支持所有與語(yǔ)言和學(xué)習(xí)有關(guān)的發(fā)展過(guò)程。 感覺(jué)調(diào)節(jié)障礙的孩子難以調(diào)節(jié)他們對(duì)感覺(jué)刺激的反應(yīng)。調(diào)控障礙有三種主要的亞型。感覺(jué)過(guò)度反應(yīng)型、感覺(jué)不足反應(yīng)型和感覺(jué)渴望型。在過(guò)度反應(yīng)亞型中，通常有一種傾向，即對(duì)大多數(shù)人認(rèn)為可以忍受的感官刺激作出過(guò)多、過(guò)早或過(guò)久的反應(yīng)。這可能意味著，一個(gè)人認(rèn)為輕微討厭的聲音，可能會(huì)使一個(gè)反應(yīng)過(guò)度的人進(jìn)入戰(zhàn)斗或逃避的反應(yīng)。對(duì)于反應(yīng)不足的亞型，對(duì)感官刺激毫無(wú)察覺(jué)，反應(yīng)前有延遲，反應(yīng)遲鈍，或與同齡人相比反應(yīng)不強(qiáng)烈。例如，一個(gè)看起來(lái) "退縮 "或 "自我陶醉 "的孩子，在參加激烈的搖擺游戲或在治療開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)較響亮的音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)變得更加警覺(jué)或適應(yīng)。渴望亞型的研究較少，也不常見(jiàn)。觀察發(fā)現(xiàn)，這種亞型發(fā)生在一個(gè)人被驅(qū)使獲得感官刺激的時(shí)候，但獲得刺激的結(jié)果是混亂的，不能滿足對(duì)更多的驅(qū)動(dòng)。這可能導(dǎo)致高度興奮，控制自己的行為和參與其他活動(dòng)的能力差。人們?cè)诎藗€(gè)感覺(jué)系統(tǒng)中出現(xiàn)混合亞型是很常見(jiàn)的。個(gè)人可能對(duì)其聽(tīng)覺(jué)或嗅覺(jué)系統(tǒng)反應(yīng)過(guò)度，但對(duì)本體感覺(jué)和前庭系統(tǒng)反應(yīng)不足。這可能導(dǎo)致在多感官環(huán)境中的困難或者挑戰(zhàn)，如教室或食堂。 在臨床上，我們看到在調(diào)控失調(diào)時(shí)會(huì)有一些獨(dú)特的語(yǔ)言模式，最典型的是語(yǔ)言的質(zhì)量或數(shù)量發(fā)生了變化。當(dāng)調(diào)節(jié)失調(diào)時(shí)，一些兒童開(kāi)始快速說(shuō)話，變得不太流利。而另外一些孩子則可能停止說(shuō)話或大大減少他們的語(yǔ)言交流。有時(shí)人們無(wú)法過(guò)濾掉或習(xí)慣于感覺(jué)，導(dǎo)致分心，然后影響持續(xù)的傾聽(tīng)和對(duì)話技能。這類人群往往在標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言評(píng)估中測(cè)試良好，但在多感官環(huán)境中無(wú)法有效地使用他們的語(yǔ)言。 患有感覺(jué)型運(yùn)動(dòng)障礙的人在姿勢(shì)、平衡、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)以及完成熟練的、非習(xí)慣性和/或習(xí)慣性的運(yùn)動(dòng)任務(wù)方面有困難。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)障礙的兩個(gè)亞型包括體位障礙和運(yùn)動(dòng)障礙。體位障礙也成為姿勢(shì)障礙與身體位置（本體感覺(jué)）和空間方向（前庭）的感知受損有關(guān)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)模式不成熟，運(yùn)動(dòng)控制發(fā)展不良。運(yùn)動(dòng)障礙被描述為難以思考、計(jì)劃和/或執(zhí)行熟練的動(dòng)作，尤其是新的運(yùn)動(dòng)模式。? 在臨床上，我們看到有體位障礙和/或運(yùn)動(dòng)障礙的人有不同的言語(yǔ)和語(yǔ)言模式。體位障礙的孩子難以保持靜態(tài)的直立姿勢(shì)，這會(huì)影響持續(xù)的注意力和傾聽(tīng)能力。這可能會(huì)影響他們對(duì)結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言任務(wù)的參與。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，最好是坐在非常有支撐力的椅子上。對(duì)于那些有體位障礙的孩子來(lái)說(shuō)，耐力方面的挑戰(zhàn)是很大的，呼吸支持和發(fā)音的精確性可能會(huì)在一天中后半段時(shí)間（甚至在整個(gè)療程中）減弱。計(jì)劃、排序和執(zhí)行方面的困難，也是智力障礙的特點(diǎn)，可直接影響到敘述性語(yǔ)言技能。組織和移動(dòng)空間的能力會(huì)影響到為故事排序，或理解如何有效地使用連接詞。? ? 感覺(jué)分辨障礙的孩子們往往難以區(qū)分物體、地方、人或其他環(huán)境的特質(zhì)，這種障礙可以只見(jiàn)于一個(gè)感官系統(tǒng)，也可以同時(shí)見(jiàn)于所有八個(gè)系統(tǒng)。語(yǔ)言發(fā)育障礙中最常見(jiàn)的是聽(tīng)覺(jué)辨別的困難，如在嘈雜的環(huán)境中理解語(yǔ)言或難以區(qū)分聽(tīng)起來(lái)相似的單詞。類似的挑戰(zhàn)也可以在視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、本體感覺(jué)、前庭和內(nèi)部感覺(jué)系統(tǒng)中看到。雖然身體接受了這些感覺(jué)，但如果它不能有效地解釋這些信號(hào)，就很難產(chǎn)生適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這些孩子會(huì)有一些特征性的語(yǔ)言模式包括：誤解發(fā)音相似的詞，特定的形容詞或副詞混淆，由于視覺(jué)或感覺(jué)間的辨別困難，他們獲得情緒標(biāo)簽 的速度可能較慢，特別是對(duì)更微妙的情緒狀態(tài)，以及他們可能更難解釋非語(yǔ)言手勢(shì)和理解別人的影響。 當(dāng)孩子出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合和處理紊亂時(shí)，他們維持基線調(diào)節(jié)的能力往往也會(huì)被打亂。這通常被稱為調(diào)節(jié)失調(diào)。當(dāng)試圖實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)時(shí)，而孩子處于失調(diào)節(jié)狀態(tài)，可以通過(guò)在治療過(guò)程中滿足他們的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)。 a) 呼吸控制------雖然呼吸控制可能受到許多因素的影響，但一個(gè)重要的挑戰(zhàn)來(lái)自核心穩(wěn)定性。有體位障礙的人的核心穩(wěn)定性減弱。這直接影響到產(chǎn)生、調(diào)節(jié)和維持軀干壓力以及管理胸腔和腹腔壓力的能力。膈肌既是體位肌又是呼吸肌。隨著姿勢(shì)控制的受損，橫膈膜的協(xié)調(diào)和控制往往受到影響。這將直接影響持續(xù)的呼吸控制，并會(huì)間接影響所有更高層次的技能，特別是喂養(yǎng)的發(fā)展。在言語(yǔ)和語(yǔ)言干預(yù)中應(yīng)始終考慮體位支持，但特別在言語(yǔ)生成和喂養(yǎng)干預(yù)中，更要考慮體位支持。 b) 口腔運(yùn)動(dòng)和喂養(yǎng)發(fā)展------喂養(yǎng)是我們協(xié)調(diào)使用所有八個(gè)感官系統(tǒng)的活動(dòng)之一。因此，如果孩子的任何感官系統(tǒng)有困難，就會(huì)從感官的角度或從機(jī)械的角度影響進(jìn)食。例如，如果孩子有過(guò)度反應(yīng)的問(wèn)題，他們可能會(huì)因?yàn)槭澄锏耐庥^、氣味、質(zhì)地或味道而不愿嘗試單一或混合質(zhì)地的新食物?；蛘?，有感覺(jué)分辨障礙的孩子在咀嚼時(shí)可能沒(méi)有使用足夠的力量，或者可能失去對(duì)口中食團(tuán)位置的追蹤。有感覺(jué)運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的人可能在運(yùn)動(dòng)規(guī)劃方面有困難，不知道如何用舌頭在口腔內(nèi)移動(dòng)食物，也不知道如何充分咀嚼食物以便安全吞咽。 c) 構(gòu)音障礙------構(gòu)音的精確性需要控制呼吸系統(tǒng)、喉部和聲帶，以及每個(gè)發(fā)音器（即硬腭和軟腭、下顎或頜骨、牙齒、舌頭、嘴唇和臉頰）。那些感覺(jué)處理和統(tǒng)合紊亂的人，特別是影響觸覺(jué)和本體感覺(jué)系統(tǒng)的辨別障礙，可能難以正確定位發(fā)音器。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只對(duì)口頭提示作出反應(yīng)可能比較困難，他們可能需要額外的視覺(jué)和/或觸覺(jué)反饋，以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。 d) 失語(yǔ)癥和運(yùn)動(dòng)障礙—運(yùn)動(dòng)性發(fā)育協(xié)調(diào)障礙的診斷是一種正式的診斷，有跡象表明，在兒童失語(yǔ)癥的患者中也有全身運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。? e)順序------無(wú)法計(jì)劃動(dòng)作的順序，可導(dǎo)致交流的挑戰(zhàn)，特別是接受性和敘述性語(yǔ)言的發(fā)展。在更基本的語(yǔ)言水平上，它可能難以計(jì)劃并因此執(zhí)行多步驟的指令。有些兒童可能會(huì)在聽(tīng)到指令時(shí)無(wú)反應(yīng)，而有些兒童可能會(huì)把指令的順序搞錯(cuò)。兒童也可能難以理解時(shí)間和順序的概念，并在復(fù)述或講故事時(shí)存在困難。他們的敘述能對(duì)于他們的整體語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)可能顯得不成熟，并且由于計(jì)劃和順序方面的問(wèn)題，缺乏將事件連接起來(lái)的關(guān)鍵元素。2021年12月02日946
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語(yǔ)言障礙相關(guān)科普號(hào)
兒童發(fā)育行為科普號(hào)
寸麗蘋 副主任醫(yī)師
昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院
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朱默 主治醫(yī)師
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